本书作者对语文教育现代性的探寻大致从观念、知识、课程、实践、国际和学科等不同维度展开。这就是这本书的由来以及内容的大致构成。第一章，从思想和观念层面探讨了语文教育现代性的发生及其变迁，其中包括对20世纪语文教育的一些关键性事件展开的考察与分析；第二章，从知识论角度探讨现代语文教学知识的生成与建构；第三章，从课程理论角度探讨了改革开放以来语文课程的改革与发展问题；第四章，剖析了20世纪后期语文教育实践展开的路径与语文教学经验的创造；第五章，从国际维度描述了世界范围内语文教育现代性展现的新的理论学说、思想肖像及新的面貌。第六章，从学科角度阐述了“作为方法的语文教学”与其知识生产及身份认同的建构。

第一章 观念之维

一 现代性：语文教育的百年价值诉求

二 语文教育40年：思想与观念的谱系

三 读经思潮与20世纪语文教育改革

第二章 知识之维

一 文体、文类与文本：现代语文教科书考察

二 夏丐尊与现代语文教学的建构

三 印象主义文学理论与新文学教育

四 艾伟与20世纪语文教育科学化探索

第三章 课程之维

一 媒体文化与语文教育

二 语文教育的后现代主义批评

三 后现代主义与阅读教学重建

四 语文新课程与个性化写作

第四章 实践之维

一 传统文学批评与现代教育科学的结合

二 语文课文删改的原则与艺术

三 阐释的力量：何以聪与语文导读法跟踪研究

四 洪宗礼语文“双引”教学艺术的再认识

第五章 国际之维

一 文学经典、国家标准及国际语文教育

二 美国中小学语言文学国家课程标准的建构

三 美国共同核心州立标准学业评价的框架与体系

四 以想象为中心构建文学教学：朱迪思·朗格语言文学教育理论与实践

五 20世纪美国写作教学研究的三种取向

六 美国2019年NAEP阅读评估框架评述

七 美国2017年NAEP写作评估框架评述

第六章 学科之维

一 语文学科教学论：知识生产与身份认同建构

二 论语文学科教学论的范式转换

三 教师专业日记与专业成长

后记