理想的课堂什么样？
怎样的课堂才有效？
学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？
怎样让《月光启蒙》中的母亲形象一步步清晰？怎样解读一根哨棒在《景阳冈》中的妙用？一瓣落花、一丝细雨里又究竟潜藏着诗人怎样的细腻情感？
本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
本书是新教育实验三大项目之一“构筑理想课堂”的项目用书，适合广大教师和教研工作者阅读探讨。让我们一起走进有效课堂，到达理想境界。

干国祥：男，生于1969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程。“展诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域。都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学。自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。
出版《理想课堂的三重境界》《生命中最好的语文课》《破译教育密码》等作品，在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇，先后在《成长》等报刊开设个人专栏。

前言：向世界开一朵自己的花——迈向真正的课堂
引言：怎样的课才是一堂好课
第一章 有效教学框架
什么是有效教学框架
怎样解读教材
《春日偶成》——文本解读VS教材解读
《自然之道》——文本与教材的平衡解读
有效教学的三类目标
新课程理论的三维目标
新教育的三类目标
定向预习，课堂不再从零开始
教学板块分栏：左手教，右手学
设计实例
“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂
课后反思，检查效果
三大模糊
课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感
训练有素
学习标准
课例：五年级语文（下）第一单元学习标准
两套大纲
课例一：明日落红应满径（第二套大纲）
课例二：花落知多少（第一套大纲）
课例三：自在飞花轻似梦（第二套大纲）
第二章 理想课堂的三重境界
理想课堂有哪三重境界
第一重境界：落实有效教学框架
第二重境界：发掘知识的内在魅力
第三重境界：知识、生活与生命的共鸣
发掘知识的内在魅力
理想的课堂什么样
重现探索知识的神奇过程
第二重境界的主体是全体学生
课例一：《景阳冈》
课例二：《月光启蒙》香港版——KWL模式
课例三：《月光启蒙》新教育版——月光·母亲·故乡
知识、生活与生命共鸣
理想课堂的三重对话
三重境界的关系
课例一：《少年王冕》
课例二：《渔歌子》——两个“渔父”
课例三：《长相思》——生命中有一缕属于纳兰性德
课例四：《归园田居·其三》——以己证诗
第三章 有效教研范式
有效教研范式
教学评估表
课例：一堂英语课
有效教研案例
案例一：公开课的挑战VS挑战公开课
课例一：《莫高窟》
课例二：《埃及的金字塔》
案例二：深度研讨+长度研讨
课例：《游园不值》
感谢与说明