本书稿集合了作者18年语文教学生涯中的所思所悟及教学研究结果。全书共分为九个章节，内容涉及对高中语文课文的文本解读，如何关注一些极易被忽视的细节，怎样收获别样的阅读体验，并以课堂实践为例详解如何转化阅读文本和教学文本，剖析了自己对语文教育的反思，以及在新的高中课改背景下，如何解决读懂作品，读透作品，学好语文这门课程等问题。这本书角度新颖，对于教师的思维启发有一定的意义，而且对高中新课改中的重点和新课型提出了新的思考。

朱前珍，浙江省衢州第二中学高级教师。曾获浙江省巾帼建功标兵、浙江省浙派名师培养对象、衢州市中小学名师、衢州市高中语文学科带头人、衢州市新115人才（第二层次）、衢州市教科研标兵、衢州市教科研先进个人等荣誉称号。教学比赛屡获佳绩。曾获浙江省首届高中语文教师能力大赛一等奖，全国首届“语参杯”语文教学大赛一等奖，全国“一师一优课，一课一名师”部优课例。教育科研成绩斐然。近年在《中学语文教学参考》《语文学习》等全国中文核心期刊发表论文百余篇，主持四项省课题、六项市课题，主编、参编《南孔圣地的教育守望》《＜论语＞教学设计》等学术著作六部。开设“浅斟语文”微信公众号，在浅斟细琢中，领悟语文之大境。

第一章 精读，向青草更青处漫溯
一、缘何“骑桶”——《骑桶者》虚构艺术漫谈
二、管中窥“黑”——《斑纹》的别样解读
三、美人·士子·后宫——温庭筠《菩萨蛮》新解
四、“半张纸”的幸福——《半张纸》内蕴探幽
五、小人物的“大”胜利——漫谈《在桥边》的反讽艺术
六、耐人寻味的“祝福”——从“祝福”情景探《祝福》主旨
第二章 举纲，寻一条闪光的金线
一、一扇无法开启的门——从称谓变化看《杜十娘怒沉百宝箱》
二、醉翁乎？太守矣——从称谓变化看《醉翁亭记》
三、宽大之风人“钱眼”——从钱入手看《动人的北平》
四、台儿沟的“今天”与“明天”——从“一分钟”看《哦，香雪》
五、理想与现实的碰撞——从“拾脚印”“堕高楼”看《脚印》
第三章 质疑，反弹琵琶不遮面
一、妙招乎？破绽乎！——揭秘《烛之武退秦师》
二、心照不宣的双赢——《陈情表》意趣别探
三、多情·风情·痴情——从《雨霖铃》走进柳永的情感世界
四、孔子“守孝三年”辨
五、当“礼治”遭遇“无道”——从《季氏将伐颛臾》走进孔子的政治理想
六、“暖意”背后的冷漠——《礼拜二午睡时刻》主旨再探
七、温情与冷酷的交织——《山羊兹拉特》多重主题解读
八、如果素芭会说话——《素芭》主旨解析
九、在情境体验中走进文学类文本——以《素芭》教学为例
第四章 爆冷，于无声处听惊雷
一、赵惠文王“三问”有风云
二、琵琶女“重奏”之谜别探
三、试论兄弟命运“叠影”的意义
四、感性与理性的对垒——从《窗》看钱锺书的窗里门外
五、偏执的爱——从《我心归去》的逻辑问题看韩少功乡情
六、谁让翠翠把狂欢节过成情人节
七、你我都无法离开的鲁镇
八、《项脊轩志》，是诉亲情
九、晋武帝是一位优秀的读者
十、闪婚的楷模——《长亭送别》别样的情感表达
十一、闲笔不闲——《金岳霖先生》闲笔教学镜头
十二、谁能走出人性的“黑洞”——从《丹柯》看人性冲突
第五章 联读，横看成岭侧成峰
一、请给我个正经的死法
二、文文勾连，彼此对释——以《荷塘月色》《祝福》群文联读教学为例
三、大师间的较量——朱自清与余光中比喻之辨
四、指向思维品质的群文联读——以《烛之武退秦师》《廉颇蔺相如列传》为例
五、一头狼，闯进郁达夫的江南
六、鲁镇年底的这场雪——《祝福》教学片段
七、雪中有真意——《林教头风雪山神庙》《山羊兹拉特》教学片段
第六章 整读，春色满园关不住
一、问世间情为何物——《平凡的世界》中的爱情
二、男人和女人的苦难——《平凡的世界》中的苦难意识
三、为青春举杯——《平凡的世界》中的青春
第七章 跨介，世事洞明皆学问
一、一念成佛，一步人魔——《小委托人》影评
二、生存与回归——《野性的呼唤》影评
三、天堂与炼狱——《饥饿站台》影评
四、守住底线守住人性——《隐秘的角落》剧评
第八章 转换，从阅读文本到教学文本
一、《涉江采芙蓉》教学设计
二、行走在“幸”与“不幸”之间
三、剥笋脱壳寻真核——《老王》教学设计
四、“流浪人”的梦魇
五、不是终极人生的终极之问——《流浪人，你若到斯巴…》教学设计
第九章 反思，学而不思则罔
一、一位语文老师的告白
二、活着，活明白——漫谈语文之德育功能
三、让生命教育在群文联读教学中绽放
四、文本体验与生命体验
五、让人欲罢不能的话题式学习
六、问题与问题的较量
七、我走进了学生的瓮
参考文献
后记