本书系统考察学龄前普通话典型儿童和自闭症儿童的语言理解能力，关注两个群体语言加工能力的异同，并从跨语言、跨群体的视角构建儿童语言加工模型。研究发现，自闭症儿童和典型儿童一样采用自上而下和自下而上融合的语言加工模式，实现对语言连续动态的理解；两个群体的核心语言加工能力没有质的差别，差异主要反映在注意力、认知控制、工作记忆等非语言认知资源上。基于该结果，本书提出了跨群体语言加工能力的连续统假说。

周鹏，浙江大学长聘教授、文科学术骨干、博士生导师。研究领域为发展心理语言学，即从语言学理论出发，采用认知科学的研究方法，考察儿童语言发展、发展性语言障碍以及伴随发育行为疾病（如孤独症）而产生的语言与认知障碍。在语言学、儿童认知发展与障碍领域发表论文80余篇。担任国际期刊Scientific Reports执行编委，Applied Psycholinguistics副主编，Journal of Psycholinguistic Research编委，Glossa Psycholinguistics编委，International Journal of English Linguistics主编。

0.引言
1.儿童句子加工
1.1 渐进式加工
1.2 自闭症儿童的句子加工
1.3 眼动追踪的视觉一情境范式
2.儿童对词汇语义信息的使用
2.1 研究问题
2.2 研究方法
2.2.1 受试信息
2.2.2 实验材料和设计
2.2.3 实验程序
2.2.4 实验预期
2.3 研究结果
2.3.1 动词时间段
2.3.2 宾语时间段
2.4 讨论
3.儿童对形态句法标记的使用
3.1 研究问题
3.2 研究方法
3.2.1 受试信息
3.2.2 实验材料和设计
3.2.3 测试句的录制
3.2.4 实验程序
3.2.5 数据处理
3.3 研究结果
3.4 讨论
4.儿童对韵律信息的使用
4.1 研究问题
4.2 研究方法
4.2.1 受试信息
4.2.2 实验材料和设计
4.2.3 实验程序
4.2.4 数据处理
4.2.5 实验预期
4.3 研究结果
4.4 讨论
5.儿童的语言理解与社会认知
5.1 研究问题
5.2 研究方法
5.2.1 受试信息
5.2.2 实验材料和设计
5.2.3 实验程序
5.2.4 实验预期
5.3 研究结果
5.4 讨论
6.儿童对花园路径结构的理解
6.1 研究问题
6.2 研究方法
6.2.1 受试信息
6.2.2 实验材料和设计
6.2.3 测试句的录制
6.2.4 实验程序
6.2.5 实验预期
6.3 研究结果
6.4 讨论
7.儿童语言加工机制
7.1 典型儿童的语言加工机制
7.2 自闭症儿童与典型儿童的加工异同
7.3 语言理解与非语言认知能力的关系
7.4 对诊断和干预的启发
参考文献
附录A：第一项研究中使用的测试句
附录B：第二项研究中使用的测试句
附录c：第三项研究中使用的测试句
附录D：第五项研究中使用的测试句
后记