党的二十大报告特别强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。作为传统教育体系的重要补充，终身学习体系具有顽强的生命力，能够在各种不同环境下满足人民群众日益增长的学习需求，因而发展完备的高质量终身学习体系迫在眉睫。
本书主要从以下三方面展开研究：第一，明确高质量终身学习体系的本质和内涵，包括概念界定、要素构成和实施路径，以及当前主要关注的研究主题。第二，依据终身学习体系的要素构成，从政策制定、师资配备、资源开发和组织管理四个方面对经济合作与发展组织主要成员终身学习体系进行深入细致的分析，从而从整体上把握西方发达国家高质量终身学习体系的建设情况。第三，作为研究的收尾，有必要全面审视经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的价值导向、典型特征和机遇挑战，以便更好地把握未来的发展愿景。

钱小龙，南通大学教育科学学院教授，未来教育研究所所长，南京大学高等教育学博士，公共管理博士后，美国加州大学欧文分校访问学者。主要从事开放教育资源、大学课程与教学、国际比较教育等方面的研究。获江苏高校“青蓝工程”中青年学术带头人称号、教育部博士研究生学术新人奖、博士研究生国家奖学金、南京大学优秀博士后研究人员称号和第二届全国教育信息化年度新秀；担任江苏情境教育研究所特约研究员、《远程教育杂志》外审专家、《开放教育研究》外审专家、南京大学课程与教学研究所研究员

绪论
第一节 背景分析
第二节 概念界定
第三节 要素构成
第四节 实施路径
第五节 研究对象
第一章 美国高质量终身学习体系发展研究
第一节 美国高质量终身学习体系的背景分析
第二节 美国高质量终身学习体系的历史考察
第三节 美国高质量终身学习体系的基本架构
第四节 美国高质量终身学习体系的主要特征
第五节 美国高质量终身学习体系的研究总结
第二章 芬兰高质量终身学习体系发展研究
第一节 芬兰高质量终身学习体系的背景分析
第二节 芬兰高质量终身学习体系的历史考察
第三节 芬兰高质量终身学习体系的基本架构
第四节 芬兰高质量终身学习体系的主要特征
第五节 芬兰高质量终身学习体系的研究总结
第三章 英国高质量终身学习体系发展研究
第一节 英国高质量终身学习体系的背景分析
第二节 英国高质量终身学习体系的历史考察
第三节 英国高质量终身学习体系的基本架构
第四节 英国高质量终身学习体系的主要特征
第五节 英国高质量终身学习体系的研究总结
第四章 荷兰高质量终身学习体系发展研究
第一节 荷兰高质量终身学习体系的背景分析
第二节 荷兰高质量终身学习体系的历史考察
第三节 荷兰高质量终身学习体系的基本架构
第四节 荷兰高质量终身学习体系的主要特征
第五节 荷兰高质量终身学习体系的研究总结
第五章 日本高质量终身学习体系发展研究
第一节 日本高质量终身学习体系的背景分析
第二节 日本高质量终身学习体系的历史考察
第三节 日本高质量终身学习体系的基本架构
第四节 日本高质量终身学习体系的主要特征
第五节 日本高质量终身学习体系的研究总结
第六章 德国高质量终身学习体系发展研究
第一节 德国高质量终身学习体系的背景分析
第二节 德国高质量终身学习体系的历史考察
第三节 德国高质量终身学习体系的基本架构
第四节 德国高质量终身学习体系的主要特征
第五节 德国高质量终身学习体系的研究总结
第七章 韩国高质量终身学习体系发展研究
第一节 韩国高质量终身学习体系的背景分析
第二节 韩国高质量终身学习体系的历史考察
第三节 韩国高质量终身学习体系的基本架构
第四节 韩国高质量终身学习体系的主要特征
第五节 韩国高质量终身学习体系的研究总结
第八章 加拿大高质量终身学习体系发展研究
第一节 加拿大高质量终身学习体系的背景分析
第二节 加拿大高质量终身学习体系的历史考察
第三节 加拿大高质量终身学习体系的基本架构
第四节 加拿大高质量终身学习体系的主要特征
第五节 加拿大高质量终身学习体系的研究总结
第九章 澳大利亚高质量终身学习体系发展研究
第一节 澳大利亚高质量终身学习体系的背景分析
第二节 澳大利亚高质量终身学习体系的历史考察
第三节 澳大利亚高质量终身学习体系的基本架构
第四节 澳大利亚高质量终身学习体系的主要特征
第五节 澳大利亚高质量终身学习体系的研究总结
第十章 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的全面透视
第一节 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的背景分析
第二节 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的价值导向
第三节 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的典型特征
第四节 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的机遇挑战
第五节 经济合作与发展组织主要成员高质量终身学习体系的发展愿景
参考文献
后记