在学神的世界里，A同学从清华毕业后申请了在全球排名顶尖的博士项目，B同学从剑桥毕业前便收到了多家知名企业的录用通知……他们似乎轻而易举就能考取世界一流学校，毫不费力就能入职大型跨国公司，这些表现优异的中国学生正以前所未有的速度走向世界。他们是怎么做到的？
社会学者姜以琳针对北京排名前十的五所高中分别采样，选取28名学生展开跟踪调查，他们是出生在20世纪90年代的中国青少年，是出身精英家庭（家庭收入位列全国前10％）的年青一代，这段超过7年的观察，记录了他们从高中到大学再到初入职场的人生关键阶段。
研究发现，中国的精英学生在高中阶段便形成了根据考试成绩与轻松程度划分的四个等级：学神、学霸、学渣、学弱。要胜出，还要轻松胜出的才是学神，位居顶端的学神享有家长及学校的无限支持和特殊资源，拥有其他学生的一致尊敬；学渣若无法晋升为学霸，则要尽力表现轻松才不致沦为被视作“天生愚钝”的底层学弱……学生们遵从体系规则并以此指导自己与他人的互动，他们的升学、就业甚至生活方式的选择都受其左右。年青精英与其学校、家庭合力制定相应策略，以期在这场以教育为基础的精英地位再生产竞争中取胜。
本研究为考察中国新一代精英的培养过程提供了一个难得的视角，让人们看到被社会塑造的中国年青精英们，又将怎样塑造社会。

致谢
引言
精英教育与地位再生产游戏
中国的年青精英
关于本研究
内容结构
第一章 中国新精英
未来精英的训练场：北京的顶级高中
顶峰中学和首都中学
备战高考
对考试成绩的集体关注
北京的特殊情况
国内部的日常
申请美国大学
聚焦SAT
国际部的日常
小结
第二章 各居其位
中国式青少年地位体系
高中地位体系的应对之法
地位体系的合理化
毕业之后：变与不变
小结
第三章 膜学神
日常互动：普遍友善与同学关系
同学监督
维系地位边界
成绩优异者受同学仰慕
低分学生做什么都是错的
学生关于同学相处差异性的认识
毕业之后：新的朋友，不变的互动
小结
第四章 把老师挂黑板上
日常互动：普遍尊重和总体特权
高分学生与教师的关系
低分学生谨遵指令
理解师生互动
教师对学生特权的反应
毕业之后：以工作成绩替代考试分数
小结
第五章 培养新精英
打造聚焦升学的环境
高分学生与父母的相处模式
低分学生谨遵父母之命
家长对家庭互动的看法
毕业之后：成长为独立自主的青年
小结
第六章 挽救危局
父母的应急计划
高分学生家长的制胜之道
低分学生家长奋力应战
毕业之后：父母的后续参与
小结
结论
全球精英的形成
新冠肺炎疫情下的个人发展
成为全球精英的障碍
中美学生选拔方式
“才”又如何？
中国新一代精英
附录A 何为精英？
附录B 方法论
研究者角色
田野的挑战
重新适应非精英世界
注释
参考文献

全民关注的共同话题
对寒门子弟来说，学习是单打独斗的鲤鱼跃龙门，高考是改变命运的机会；对年青精英来说，教育是其家庭保持精英地位的重要途径。
但无论精英与否，教育都是个人乃至全家的“终身大事”，高考更是被看作人生的分水岭。如何通过教育向上流动，我们是否还能通过教育实现阶层跃迁，是学生关心的、家长关心的，也是社会关心的问题。
考察中国精英教育的罕见题材：学神如何养成？
关于中国精英阶层的研究不多，对于他们的后代——中国青少年精英的研究更是少之又少，他们是一个隐秘而独特的群体。
本书带读者一探北京重点高中鲜为人知的内部：一场精英地位再生产的竞争暗流涌动，本书为人们揭示了现实中“继承者们”的多元形象及其为保持地位所遵循的一套竞争规则。
近距离观察的旁观者视角：社会学家不相信天才论
作者历时7年，通过校内旁听、家访观察等跟踪调查方式，近距离观察北京地区重点高中学生。身处这套等级系统，学生把考试成绩归结为天赋、能力与基因，并未察觉自己在竞争中的优势是不平等的结果。作者以旁观者的视角对地位再生产过程的客观记叙，有助于准精英们形成准确的认知，从而塑造更好的社会。

精英教育与地位再生产游戏
青少年总是怀抱各种各样的梦想与目标。有些人对未来的设想十分具体，比如成为音乐家、律师、医生、演员或卧底特工，其他人对职业发展只有些模糊的想法，或者仅仅想过上美好的生活。不过，他们畅想的未来并非空中楼阁，而是扎根于日常的生活中，不断进行协商或妥协的职业抱负。举例而言，孩子最初可能是在观察父母与周围的人生活方式的过程中形成了对未来的设想，而后在与同龄人和师长的日常互动中，他们会不断改变、重估原本的目标，因为这些人的想法与期望也塑造着他们的自我预期与职业抱负。 简而言之，对成年人世界的期待与个体的社会经济背景密切相关。孩子们的家庭背景、个人特质、周围的人口统计特征，以及成长中遇到的人将深刻影响他们的未来，而这些影响贯穿于整个青少年时期，正因如此，代际地位传承往往十分稳固。在许多社会中都可观察到地位再生产现象，正如古人言，“有其父必有其子”。中国俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”说的也是这个现象。
在包括中国在内的许多社会中，精英的子女长大后依然是精英，中产阶层的子女保持中产阶层地位，工人阶层的子女还会是工人。
根据皮埃尔·布尔迪厄（Pierre Bourdieu）的理论，社会地位的再生产就像一场纸牌游戏，各个家庭作为参与方在地位竞争中一决高低。每个家庭都拿到了一把牌，都必须制定相应的策略，尽可能提升获胜概率。然而自游戏开局，玩家之间就并不平等。他们拿到的牌很可能相差甚远，少数人拥有一手好牌，许多人却被困于烂牌中。玩家们的技能水平也参差不齐，有些家庭更善于战略规划，有些家庭甚至可能根本没有任何策略。而且，尽管都坐在同一张牌桌旁，但玩家们对游戏规则的了解程度不同，有的对各项特殊规则和万能牌信手拈来，有的可能一无所知。
精英好比地位再生产游戏中的一群特权玩家，他们拿到了一手好牌，掌握着大量可支配的经济、社会和文化资源。精英也通常是重视战略的玩家。比方说，富裕的精英父母会非常重视对孩子的培养，从而提升了子女成功的概率。这些育儿手法包括“协作培养”：极强的时间管理，与权势职位代理人（通常是教师和学校工作人员）保持互动。面对子女教育过程中的种种问题，精英父母们可谓“用尽手段”，不可避免会与教师和学校的管理人员进行协商。尽管部分精英父母不会介入子女的日常安排，但当他们认为孩子遇到了麻烦，定会诉诸其他资源不足的竞争对手无力采取的策略。最重要的是，精英熟悉游戏规则。究其实质，精英群体本就是规则的制定者与游戏的运行者。毕竟，在众多“文化剧目”a中，是精英决定了特定品味所能带来的收益。无怪乎他们会为自己的品味赋予更高价值。
孩童与青少年们所构想的未来需要学位和证书。致力于社会地位再生产的精英通常将教育视为传递特权的关键手段，他们在学生时代就发展出成功所需的技能。研究社会分层的文献认为，教育是未来发展的重要预测因素。当一个社会越来越重视资质证明，教育成就通常会成为个体地位的前提或标志。精英青年在接受学校教育的过程中训练自己，为角逐全球地位做好准备。高中阶段，青少年精英需要培养基于阶层的文化品味，获得熟练运用知识的能力，对上对下交往皆能轻松自如，将身上的非精英特质清除干净。进入大学后，这些精英青年将继续打磨精英的标志特征，并与同道的精英校友建立联系。大学毕业后，这些青年更有可能在大型企业中找到就业机会，获得更多的权力。考虑到教育的重要性及其对个体成就的影响程度，教育可以说是青少年精英获得未来社会经济精英地位的最关键手段。换句话说，在学校的十几年或二十几年，是精英学生熟悉社会地位再生产的游戏规则的宝贵时光。
精英群体之所以能够如此成功地实现地位再生产，一个原因是他们对地位再生产的基本规则极为熟悉。不过，通过教育进行地位竞争的范围已经改变：在历史上，精英仅在国内比拼，而如今拥有国外学位的人也加入了竞争。同时，参与竞争的个体与机构的数量似乎也在增加。上述变化表明，教育虽仍至关重要，但国际层面的精英地位竞争规则可能变得有些模糊，毕竟不同国家的精英在竞争规则方面可能存在分歧。譬如，德国精英的选拔早在四年级就开始了，而在美国却是十二年级时才进行。换句话说，德国的精英青少年比美国的更早进入精英的轨道。不同国家的精英群体所重视和愿加以奖励的个人才能也是有差异的。在只教授一门外语的国家，多语能力或许会被视为参与全球竞争的重要优势。而在卢森堡，学生们至少会在上学期间熟练掌握三种语言，这里的精英对多语能力或许有不同的见解。不同教育体系下的成果也很难横向对比，很难说美国的精英寄宿学校、英国的公学和中国的国际学校哪一个能为学生提供更强的地位优势。同样，也很难确定美国的常春藤联盟、英国的牛剑（Oxbridge）、法国“大学校”（grandes écoles）和中国的清北，何者能为毕业生提供更光明的就业前景。
当决定