“不论何时，人，总在中央”，笔者以此为江帆小学美育课程的价值追寻并将此潜隐于学校的美育课程实践过程中，从儿童立场出发，通过开发“国家课程+浸润课程+社团课程”的综合性美育课程体系，构建了“学校+家庭+社会”的协同育人机制，创新性地实施“3+1”评价模式，在个性评价、过程评价、分层评价的多元评价基础上进行综合评价。综合美育课程的开发、实施及评价为每一位儿童创设了提升审美素养、感悟幸福的机会，同时也提升了教师发现美并以美为核心进行课程建设的能力。本书稿既呈现了具有典型意义的课例，又为读者打开了若干蕴藏在项目学习、活动学习过程中的美的视界，在表达形式上是轻松明快的，在结构上更贴近小学真实的教学活动场景。

第一章综合性美育课程的系统论述
第一节“美即教育”的理念诞生
第二节“形质兼美”的力量在生长
第三节未来，“美”在何处相见
第四节因为“美”，我们继续前行
第二章基础型课程（美术）里的美育影显
第一节材料中的大创造
——《狮子大王》教学设计与思考
第二节文化中的小创意
——《衣架的联想》教学设计与思考
第三节培养终身阅读者
——《我做的图书》教学设计与思考
第四节穿越时空之美
——《图形的魔术组合》教学设计与思考
第五节生态文明素养
——《理想的居住环境》教学设计与思考
第六节探索自然之美
——《茂密的花》教学设计与思考
第七节中华优秀传统文化之韵
——江苏省特级教师顾跃进《青瓷花瓶》教学赏析
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