第一套孩子自己说出来的作文书！幼儿口头作文是孩子口头表达与书面表达之间的桥梁，从幼儿熟悉的、广泛接触的、易懂的内容开始训练，逐步过渡到思维、想象、分析是非等方面的命题作文，这样能够帮助孩子尽早地跨越写作的心理门坎，为今后些作文打下良好的基础。书中内容除有小作者资料和范文外，还设置了三个辅助栏目：温馨准备、重点词汇以及知识广角，便于家长指导自己的孩子进行口头作文练习。小朋友，有了本书，你一定会成为作文高手！

幼儿口头作文，就是希望在口头表达和书面表达之间，寻找一个桥梁，使孩子能够顺利地完成从口头语言表达到书面语言表达的过渡。本套丛书除有小作者资料和范文外，还设置了三个辅助栏目：温馨准备、重点词汇以及知识广角，便于家长指导自己的孩子进行口头作文练习。小读者通过阅读此书，可以提高自己口头语言的表达能力。其实，每个孩子在心里都有较强的口头表达欲望，作为家长应抓住这个好机会，引导孩子大胆地说出自己的心里话。

我的好朋友／2

我的布老虎／4

我有玩具和谁玩／6

我帮妈妈叠衣服／8

我最喜爱的玩具／10

个人风采秀／12

新书和旧书／14

我长大了／16

我最喜爱的玩具／18

我最喜欢的玩具／20

我的爸爸／22

新书和旧书／24

阿容／26

我的幼儿园／28

长大一岁了／30

我的布娃娃／32

会收垃圾的机器狗／34

我最喜爱的玩具——白龙马／36

我的玩具／38

我给老师画张像／40

新书和旧书／42

看医生／44

剪头发／46

我的妈妈／48

似鸡龙和窃蛋龙的故事／50

小弟弟哭了／52

幼儿园里的开心事／54

爸爸送我的礼物／56

人类与空气／58

捐钱／60

我爱老师／62

好办法／64

找妈妈／66

大礼包／68

做客／70

和美美在一起／72

参观／74

我和小朋友一起玩／76

幼儿园里的开心事／78

我最高兴的一件事／80

装扮小婴儿的游戏／82

妈妈交给我一个小任务／84

我爱老师／86

星期日半日活动／88

好友来我家／90

我的七色花／92

我长大了／94

我长大了要做什么／96

小老鼠储蓄罐／98

我制作的小舞台／100

我做的娃娃／102

给小拖鞋治病／104

我的新学校／106

我喜欢的一门课／108

小拖鞋／110

自制天气预报台／112

我的梦想／114

我爱我家／1l6

我设计的环保机器人／118

我喜欢我的小熊／120

小拖鞋／122

我爱幼儿园／124

我们的新学校／126

我的书包／128

我的哥哥／130

我在幼儿园当班长／132

飞机模型／134

我的好朋友

我有一个好朋友，名字叫沈心冉。她是个女孩子。

沈心冉很爱学习，但是她不爱吃饭。她最喜欢玩，我们一起玩过家家，她当妈妈，可是她个子太矮，在我们班是最矮的，应该当宝宝。

还有丁一鸣、周月荣，都是我的好朋友。他们都在合肥长江路幼儿园。我很想请他们到北京来玩，我当小主人，好好招待他们。我要把自己好吃的零食都给他们，还要带他们到地道战的山洞里去玩。

温馨准备

注意观察好朋友的外貌特征。好朋友长什么样?你为什么把他(她)当做你的好朋友?

重点词语

学习、吃饭、玩、招待、零食、爱好、喜欢、习惯、热情、大方、主动、客气、有礼貌。

知识广角

吃石头的人

小朋友，你相信人能吃石头吗?

据说，辽宁省阜新市有一位阿姨，就能吃石头。二十多年来，她天天都吃石头，而且只吃家乡的“面石头”，一天得吃上一斤多。

P2-3

语言能力的发展，不是从小学开始的，也不是从书面语言开始的，而是伴随着生命的诞生开始的，是在成长的过程中逐步发展起来的。因此，语言能力的培养也要符合儿童语言发展的规律，一步一步地发展。

幼儿口头作文，就是希望在口头表达和书面表达之间，寻找一个桥梁，使孩子能够顺利地完成从口头语言表达到书面语言表达的过渡。

本套丛书除有小作者资料和范文外，还设置了三个辅助栏目：温馨准备、重点词汇以及知识广角，便于家长指导自己的孩子进行口头作文练习。

小读者通过阅读此书，可以提高自己口头语言的表达能力。其实，每个孩子在心里都有较强的口头表达欲望，作为家长应抓住这个好机会，引导孩子大胆地说出自己的心里话。

口头作文可以从幼儿熟悉的、广泛接触的、易懂的内容开始训练，逐步过渡到思维、想象、分析是非等方面的命题作文。这样能够帮助孩子尽早地跨越写作的心理门坎，熟悉从说到写的转变，而这种转变在儿童时期恰好是可以通过成人的帮助来实现的。

在确定一个作文题目后，家长可以这样帮助孩子进行口头作文的训练：

第一种方法是孩子讲述，成人直接记录，并把记录下来的内容再讲给孩子听。

第二种方法是孩子讲述，用录音机将孩子所讲述的内容先录下来，再进行整理。或将孩子的录音再放给孩子听，并指出一些存在的问题。

如果孩子在早期已经学会了阅读，那么效果会更好，成人可以将记录下的内容打印成文字，让孩子自己读给家人或小朋友们听，并可进一步要求孩子对不满意的地方进行改动，这样孩子就会在不知不觉中了解口头表达与书面表达的某种内在关系。

在幼儿阶段利用口头作文的形式来培养幼儿的语言能力，不仅对早期的智力开发起到积极的作用，而且为日后中小学阶段的写作能力打下很好的基础，使孩子不畏惧写作。

这套书中的口头作文，都是孩子自己说出来的。家长只作录音和整理没有加工，保证了孩子作品的真实性。也因此，对小读者的阅读和口头作文练习更具参考性。

幼儿口头作文是孩子口头表达与书面表达之间的桥梁，可以为今后些作文打下良好的基础。

——程跃博士