这是《教育变革的意义》的第三版。第二版问世后的10年中已经发生了众多的大事。如果有什么的话，那就是“意义的假设”已得到深深的确认。正如我们要看到的，认知科学的发展使得“意义”成为建构主义新教育学的基础。混沌理论或复杂性理论不可避免地促使我们得出这样的结论，即致力于“一致性”对于应对负荷过重的改革议程的要求是至关重要的，而这类要求往往是非线性的和片断性的。

序

第一部分 理解教育变革

第一章 教育变革简史

 未达预想效果的第一次努力

 本书的计划

 改革的前景

第二章 教育变革之缘由

 超负荷的革新

 革新的大量存在

第三章 教育变革的意义

 关于变革意义的一般问题

 教育变革的主观意义

 教育变革的客观现实

 共享的意义和计划的一致性

第四章 启动变革的原因与过程

 影响启动的因素

 启动的困境

第五章 实施和继续变革的原因与过程

 影响实施的因素

 实施过程中的关键因素

 影响变革持续性的因素

 变革实施或持续的忧虑

 关于变革过程的见解

第六章 规划、实施和应对变革

 规划为何会失败

 成功是可能的

 规划与应对

 变革的范围

第二部分 地方层面的教育变革

第七章 教师

 教师的现实处境

 走进变革

 处在十字路口的专业主义

第八章 校长

 校长的现实处境

 校长与变革

 领导的复杂性

第九章 学生

 学生的现实处境

 学生与变革

第十章 学区管理者

 学区管理者的现实处境

 学区管理者与变革

 学校成功的表现是什么

 小心行事与启示

第十一章 咨询师

 咨询的困境与希望

 外部咨询者：由外而内

 利用咨询者：由内而外

第十二章 家长和社区

 家长参与学校

 学校董事会和社区

 意义

第三部分 地区和国家层面的教育变革

第十三章 政府管理

 政府部门的角色

 “国家读写能力和计算能力战略”个案

 意义

第十四章 教师的专业培养

 教师的培养

 聘用与入职

第十五章 教育工作者的专业发展

 实践的标准

 重塑学校文化

 领导的作用

 重塑一种专业

第十六章 教育变革的未来

参考文献

译后记