本书给我和我的研究生们带来新的启发与心灵的震撼。的它向我们展示了一种批判的力量，一种敢于质疑、解构主流话语的挑战精神；它向我们提供了一个广阔的视野，把早期教育的问题与儿童社会学、哲学、伦理学、政治学等众多领域联系起来，纵横驰骋，游刃有余；它向我们开辟了一个新异的视角，通过深思熟虑而提出的超越传统的、自成体系的对早期教育、儿童、早期教育机构和教学实践的思想和看法。

本书的意图是启迪而非说教的效果，是引发进一步的讨论而非发现真理的结论。质量问题在早期教育里是一个建构性的概念。本书向我们展示了一种批判的力量，提供了一个广阔的视野，开辟了一个新异的视角。我们讨论再讨论，我们不断地讨论再讨论。

总序／1

译者序／1

第一章 这本书写的是什么

早期教育话语／1

质量时代／3

质量问题／5

批判性问题／7

我们生活的时代／9

为什么关注早期教育机构／l 2

牧地湖区、瑞吉欧以及斯德哥尔摩项目：解决理论与实践的张力／13

发达地区与发展中地区／16

我们能做什么／18

第二章 理论的视角：现代与后现代，权力与伦理

现代运动／22

后现代运动／25

现代与后现代／30

福柯、规训与权力／33

一次相遇的伦理意义／44

第三章 童年的早期建构，我们的思考是什么

导言／50

在现代主义视点下的童年和教育学／60

后现代主义视角下的儿童期和教育学／62

第四章 建构儿童早期教育机构：它们的功能是什么

导言／71

占主导的儿童早期教育机构／72

在文明社会中，建立论坛式儿童早期教育机构／79

对未来及干预有什么意义／93

第五章 超越质量话语，走向意义生成话语

导言／97

质量话语／98

超越质量，走向意义生成／116

意义生成话影l 18

评价与意义生成话语／124

质疑意义生成话语／127

第六章 斯德哥尔摩的实验：建构一种代表儿童、

教师和家长声音的教育学

瑞吉欧思想的意义／135

瑞吉欧与瑞典的关系／137

斯德哥尔摩实验项目：变化世界中的学前教育学／140

实验的意义／157

第七章 教学纪录——反思和民主的实践

教学纪录——作为鼓励反思和民主的实践／159

教学纪录不是传统意义的儿童观察／161

什么是教学纪录／163

作为学习过程的教学纪录／164

教学纪录——挑战主流话语／167

纪录的过程不可能是中立的／170

教学纪录——危险的事业／171

对立面的伦理／172

开放式的论坛／173

 第八章 发展中国家中的少数方向——威胁与可能性

导言／175

许多世界／184

参考文献／206

专业术语／223