本书是一部对教育学原理科学化问题进行专题性、集中性和系统性研究的探索之作。作者在广泛阅读中外众多教育原理、教育学原理著作的基础上，明晰了教育学的发展谱系，论述了教育学原理学科的基本问题、基本概念、逻辑架构等与学科科学化有关的关键性内容，从而为推进教育学原理学科科学化作出了新的贡献。

本书是一部对教育学原理科学化问题进行专题性、集中性和系统性研究的探索之作。教育学原理科学化是一个十分重要而又复杂的问题。本书作者在广泛阅读中外众多教育原理、教育学原理著作的基础上，明析了教育学的发展谱系，论述了教育学原理学科的基本问题、基本概念、逻辑架构等与学科科学化有关的关键性内容，对推进教育学原理学科科学化具有重要意义。

第一章 导言

 一 问题的提出

 二 原因分析

(一)学科形成和发展先天不足

(二)研究主体的两难处境

(三)中外思想的冲突与事功的研究氛围

 三 研究背景和方法

(一)科学化问题产生的背景及历史沿革

(二)研究方法和路径

 四 本研究的创新点

 五 小结

第二章 教育学原理学科的性质和研究域

 一 作为学科与课程的教育学

 二 作为学科与课程的教育学原理

 三 原理与原理理论

 四 教育学原理学科的地位

(一)教育学原理的历史地位

(二)教育学原理的现实地位

 五 教育学原理的学科性质

(一)三种科学研究和三种科学学科

(二)教育学原理与教育哲学的边界

 六 教育学原理学科的研究对象问题

 七 小结

第三章 方法论取向和研究模式

 一 科学与科学理论

(一)科学的本质

(二)科学理论的判定标准

(三)科学理论(假说)的验证方法 

 二 科学教育理论的性质

(一)自然历史统一性

(二)对理论形态的考察

 三 可资借鉴的研究模式和技术

(一)演绎一定律论模式

(二)人类学模式

(三)突变一选择模式

 四 小结

第四章 实证性的历史分析与综合研究

 一 研究的方法论原则

 二 研究目的

 三 研究对象和内容

 四 样本的选择

 五 研究方法

 六 研究结果

 七 讨论分析

 八 小结

第五章 教育学原理学科的基本问题和基本概念

 一 “概念置换法”及其应用

 二 教育定义的科学化

 三 学科的基本问题

 四 学科的基本概念

(一)教育目的

(二)教育组织

(三)学习系统

(四)教育控制

(五)学科基本概念结构的简化控制论模型

 五 小结

第六章 教育学原理学科理论框架的逻辑建构

 一 学科“理论框架”的建构逻辑

 二 基于基本概念“教育目的”的范畴

(一)认知发展

(二)道德发展

(三)课程

 三 基于基本概念“教育组织”的范畴

(一)教育制度

(二)教学

 四 基于基本概念“学习系统”的范畴

——学习

 五 基于基本概念“教育控制”的范畴

——考{式

 六 小结

第七章 教育学原理学科文本的语用合法性与措辞

 一 科学化与语用合法性及措辞

 二 文本实例研究

 三 小结

第八章 科学化、规律性与原创性

 一 关于科学化的最后重申

 二 对规律性和教育规律性的认识

 三 理论的原创性问题

 四 教育基本问题的一种可能的根本解决途径

结语

附录一 教育起源问题

 一 方法——历史与逻辑相统一

 二 语言是人类的独有特征和首要创造物

 三 教育起源于人类始祖的原始母语传承

 四 小结

附录二 教育属性的多样性

 一 实证表述与规范表述和价值判断

 二 教育作为人类文化创造史的象征性重演

 三 教育作为上层建筑和生产力

 四 教育作为人力投资

 五 教育作为权利义务

 六 教育作为闲暇自由

 七 小结

参考文献