本书按学习与行为、学习与认知、学习与发展、学习与生物学、学习与动机、学习与教学几大版块，既介绍了历史上有重要影响的行为主义、认知信息加工理论、有意义言语学习理论、图式理论，也介绍了新兴的学习论思潮，如情境认知、建构主义；既从发展的角度论述了学习，也介绍了学习的生物学机制；既讨论了学习各方面的介绍之后，该还论述了相应的教学含义，鲜明地体现了学习心理学作为教学的基础这一重要思想。

《学习心理学：面向教学的取向》一书的突出特点是在教学情境中来讨论学习，该书按学习与行为、学习与认知、学习与发展、学习与生物学、学习与动机、学习与教学几大版块，既介绍了历史上有重要影响的行为主义、认知信息加工理论、有意义言语学习理论、图式理论，也介绍了新兴的学习论思潮，如情境认知、建构主义；既从发展的角度论述了学习，也介绍了学习的生物学机制；既讨论了学习各方面的介绍之后，该还论述了相应的教学含义，鲜明地体现了学习心理学作为教学的基础这一重要思想。可以说，本书在理论的全面性、前沿性、可读性及与教学的相关性方面，都是不可多得的一本佳书。

总序

作者简介

前言

第一部分　导论

　第一章　学习理论与教学导论

第二部分 学习与行为

　第二章　激进的行为主义

第三部分　学习与认知

　第三章　认知信息加工

　第四章　有意义学习和图式理论

　第五章　情境认知

第四部分　学习与发展

　第六章　认知与知识发展

　第七章　认知发展的相互作用理论

第五部分　学习与生物学

　第八章　学习与记忆的生物学基础

第六部分　学习与动机

　第九章　学习中的动机和自我调节

第七部分　学习与教学

　第十章　加涅的教学论

　第十一章　建构主义

第八部分　跋

　第十二章　走向学习与教学的个人化理论

参考文献

译后记