徐建中著的《汉字国学(汉字里的生活常识)》讲述了汉字背后的历史故事，以及汉字形成的原因。同时汇聚了作者的很多心血，对汉字的体例、结构、含义都做出了新颖的解释，里面的字形图画也是不惜重金找人重新绘制的，同时搜集并标注这些汉字的甲骨文、金文、篆文等字体以及繁简写法等，逐步揭示汉字的发展脉络。

减轻中小学生识字的负担。中国的简化字，从字形上已经显示不出字义，字形与字义是分离的，中小学生在识字过程中既要记字形，又要记字义，负担是双倍。语文教师依托本字典，只要给学生讲清楚字形(甲骨文、金文、秦篆、汉隶)，学生就自然懂得该字的字义，不需要死记字义，这样通过认识字形达到识字目的，就减轻了中小学生的负担。

减轻中小学生记字义的负担。学生看的书多，所接触字的不同义项就增多，既要记不同字的义项，又要记同一字的不同义项，负担较重。语文教师引导学生翻阅本字典，了解字的字形，认识字形所表现的字义——最初之义，并立足于这个最初之义，去理解、把握、记住由此而引申出的多个字义项，不需要死记同一字的不同义项。

依托徐建中著的《汉字国学(汉字里的生活常识)》，可以做到从该字的甲骨文字形出发，猜测该字的最初之义，并立足于最初的字义去推导、猜测出自己所需要的字义项，这就是一种知识、能力的提高。中小学生可以做到不需要去死记大量孤立的字义，从而达到减轻中小学生记字义的负担。

第一章 统计数词

 万

 千

 百

 十

 九

 八

 七

 六

 五

 四

 三

 单

 双

 多

 几

第二章 方位名词

 位

 央

 方

 向

 左

 右

 上

 下

 前

 东

 南

 西

 北

 中

 先

 后

 後

 内

 外

第三章 指示代词

 此

 其

 它

 谁

 尔

第四章 动词合集

 牧

 养

 侵

 驭

 斗

 能

 力

 争

 执

 折

 告

 吹

 不

 召

 奋

 得

 成

 败

 采

 长

 益

 行

 进

 出

 逆

 来

 回

 去

 各

 归

 入

 飞

 降

 沉

 啟（启）

 承

 奉

 获

 教

 忘

 生

 死

 令

 命

 立

 干

 分

 析

 贯

 申

 解

 交

 化

 介

 参

 为

 依

 伏

 俘

 服

 孚

 作

 休

 像

 受

 辟

 夹

 弄

 报

 扶

 秉

 悬

 印

 改

 临

 兴

 坐

 饮

 舂

 要

 突

 夺

 索

 取

 弃

 欠

 集

 舍

 舀

第五章 形容词集

 甘

 好

 美

 善

 妥

 亚

 媚

 羞

 不

 非

 弗

 莫

 敝

 鄙

 歹

 反

 重

第六章 连词集合

 若

 而

 乃

 且

 既

 并

 並

 兼

 奚

 及

 亦

 从

 即

第七章 天干地支

 甲

 丙

 丁

 戍

第八章 地域名称

 区

 秦

 齐

 周

 商

 蜀

 鲁

 吴

 卫

 羌

 京

 邑

第九章 身体器官

 身

 心

 首

 目

 自

 耳

 口

 齿

 牙

 舌

 面

 眉

 手

 又

 足

 止

 须

第十章 朝夕四季

 时

 旦

 暮

 夕

 初

 年

 岁

 寒

 春

 夏

 冬

第十一章 林木植被

 木

 林

 森

 本

 末

 草

 竹

 荆

 束

第十二章 农田庄稼

 农

 田

 食

 稻

 栗

 禾

 米

 粟

 黍

 桑

 野

 麦

 谷

 仓

第十三章 鲜蔬瓜果

 鲜

 果

 瓜

 韭

 姜

 豆

第十四章 飞禽走兽

 禽

 鸡

 隹

 鸟

 乌

 燕

 凤

 雀

 雉

 兽（嘼）

 畜

 虎

 兔

 龙

 牛

 鼠

 羊

 羔

 犬

 马

 豕

 鹿

 象

 熊

 虫

第十五章 江河生物

 渔

 龟

 鱼

 贝

第十六章 动物器官

 毛

 爪

 皮

 角

 尾

 羽