《教师教学技能》是将学科教育学中有关教学技能训练的内容系统化、具体化，并采用微格教学的方法对师范生进行教学技能的训练。它是学科教育学理论的具体应用，是其实践活动的落实与补充。在教学内容上，为了便于师范生学习和掌握，力求做到每项技能具有实践性和可操作性。为了突出它的实用性和先进性，根据我国教学的特点和教师的认识，对每项技能的定义和论述尽量采用我国常用的术语和方法，以便于理解和接受。同时，又贯穿了教学改革的思想及从现代教学论的高度来指导每项技能的训练和应用。在训练方法上，首先对师范生进行单项技能的微格教学训练，以便于学习和掌握。最后进行整节课的设计和训练，以把所学的各种教学技能综合起来，形成他们的课堂教学能力。

前言

一、教学技能培训新法——微格教学简介

1.微格教学的程序

2.微格教学的特点

3.微格教学实验室

二、教学技能分类及意义

1.什么是教学技能

2.教学技能分类的原则

3.教学技能分类的方法

4.教学技能分类的意义

三、基本教学技能

 (一)教学语言技能

1.教学语言的基本特征

2.教学语言的构成要素

3.语言说明的类型

4.教学语言技能的构成

5.课堂教学语言的要求

6.微格教学实践

 (二)教学演示技能

1.演示在教学中的意义

2.演示的类型

3.演示技能的构成

4.演示的要求

5.微格教学实践

 (三)提问技能

1.什么是提问

2.提问的类型和特点

3.提问的过程的构成

4.提问的要求

5.提问的原则

6.微格教学实践

 (四)讲解概念技能

1.什么是概念

2.讲解概念的作用

3.讲解概念的过程

4.讲解概念的要求

5.讲解慨念的原则

6.微格教学实践

 (五)板书技能

1.板书的作用

2.板书的类型

3.板书与语言的配合

4.板书的原则

5.微格教学实践

 (六)教态变化技能

1.教态变化在教学中的意义

2.教态变化的作用

3.教态变化的类型

4.变化的原则

5.微格教学实践

 四、调控教学过程的技

 (一)导入技能

1.导入的作用

2.导入的类型

3.导入技能的构成

4.设计导入应注意的问题

5.微格教学实践

 (二)反馈强化技能

1.反馈技能

2.强化技能

3.微格教学实践

 (三)组织教学的技能

1.教学组织的目的

2.教学组织技能的类型

3.教学组织的原则

4.微格教学实践

 (四)结束技能

 1.结束的作用

 2.结束的类型

 3.结束的过程

 4.结束的原则

 5.微格教学实践

 五、课堂教学的实施

 (一)课堂教学设计

1.教学目标的确定

2.教材的分析和处理

3.教学本的选择

4.学习者认知特征的分析

5.设计教学的程序

 (二)课堂教学的观察与评价

1.观察的方法——相互作用分析

2.课堂教学评价

附录1 认知领域目标分类简介

附录2 情感领域目标分类简介

附录3 动作技能领域目标分类简介

附录4 学习的条件简介

参考文献