本书系统回顾人文素质教育的历史和历程，总结其中成绩与不足、经验与教训的基础上，进一步厘清人文素质的概念，重申人文素质教育的重要性，从制度设计和安排的角度明确现代人文素质教育的目标、功能、内容、任务、路径、方法，明确深化人文素质教育改革的思路和措施，试图以此促进对人文素质教育的认识再上新的台阶，促进人文素质教育的过程再上新的层次，促进入文素质教育的成果再上新的水平，产生一点建设性意义。

第一章 人文素质概念

 一、人文、素质、人文素质

 二、人的全面发展与人文素质

 三、科技时代的人文素质

 四、人文素质构成要素

第二章 人文素质教育概念

 一、人文素质教育的几种代表性定义

 二、人文素质教育内涵讨论与确认

 三、人文素质教育系统的构成

 四、人文素质教育的价值

第三章 人文素质教育的制度及其变迁

 一、人文素质教育的制度内涵

 二、作为制度和制度安排的人文素质教育

 三、中国人文素质教育制度的变迁

 四、西方人文素质教育制度的变迁

第四章 我国人文素质教育的制度结构

 一、人文素质教育制度结构的基本原理

 二、我国人文素质教育制度的非正式约束

 三、我国人文素质教育制度的正式约束

第五章 人文素质教育制度实施对比

 一、耶鲁大学和哈佛大学的制度实践

 二、我国人文素质教育的制度实践

第六章 人文素质教育的规格与特色

 一、人文素质教育的规格

 二、人文素质教育的特色

第七章 人文素质教育目标系统

 一、人文素质教育目标分类

 二、法律道德素质教育目标

 三、文化素质教育目标

 四、科学素质教育目标

 五、审美素质教育目标

 六、环保素质教育目标

第八章 人文素质教育内容的构成

 一、教育目标是教育内容选择的依据

 二、人文素质教育内容的选择

 三、人文素质教育内容的伸缩性与综合性

 四、人文素质教育内容的载体

第九章 人文素质教育的课程体系

 一、高校人文课程概念

 二、国外高校人文课程没置思路

 三、我国高校人文课程设置状况

 四、理工科人文课程

 五、文艺科人文课程

第十章 人文素质综合教育与综合课程

 一、学校人文素质课程的单一性问题

 二、综合课程在人文素质教育中的重要性

 三、文理艺工大综合人文课程

 四、潜在课程与社会实践

第十一章 人文素质教育的实施途径与策略

 一、家庭的人文素质教育

 二、学校的人文素质教育

 三、社会的人文素质教育

 四、实施人文素质教育的策略

第十二章 数字化时代人文素质新概念教育

 一、数字化时代的人文素质危机

 二、数字化和更加人性化时代

 三、新时代新概念新含义

 四、新时代人文素质新教育展望

第十三章 深化人文素质教育改革的对策建议

 一、更新人文素质教育理念的对策建议

 二、加强人文素质教育教学改革和建设的对策建议

 三、完善人文素质教育政策体系的对策建议

结语 做一个“纯粹的人”