本书共分8个章节，主要对教育现代性的合理性问题作了介绍，具体内容包括教育现代性的合理性危机、教育现代性启蒙和发展的实践合理性、以实践合理性为“标底”的吁求教育现代性的进路等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

教育的合理性是随着理性观念的变化而变化的。中国教育现代性有着自身特殊的历史境遇。教育现代性启蒙和发展对我们来说具有实践合理性，不仅具有社会历史实践的合理性，而且具有教育实践的合理性。我们吁求教育现代性的合理性进路摩是在教育实践中彻个体本位原则、个体权利原则、理性原则、“分化”原则。

导论

第一章 绪论

 一、本研究涉及的基本理论

 二、本研究的任务、意义与方法

第二章 教育前现代性的合理性基础：客观理性

 一、古希腊时期的教育合理性在于合乎从客观理性分有的理性

 二、中世纪教育的合理性在于合乎理性化身的上帝

 三、合乎从客观理性分有的理性与合哥理性化身的上帝之间的差异

第三章 教育现代性的合理性基础：主观理性

 一、文艺复兴时期人文主义者的教育合理性观：合乎理性或人性

 二、新教教育：教育现代性的合理性思想在“襁褓”中诞生

 三、启蒙运动：以主观理性为合理性基础的教育现代性的全面生成和牢固确立

第四章 教育现代性的合理性危机

 一、悖论型结构的教育现代性

 二、教育现代性的合理性危机的缘由

 三、教育现代性的合理性问题

 之元理论解析

第五章 教育现代性的中国境遇

 一、文化前现代性的根深蒂固与个体本位的主体性的缺失

 二、民族主义的中心化情结与教育现代性的缺场

 三、教育现代性与新老传统的冲突举隅

第六章 教育现代性启蒙和发展的实践合理性

 一、教育现代性启蒙、发展的社会历史实践的合理性

 二、教育现代性启蒙、发展的教育实践的合理性

第七章  以实践合理性为“标底”的吁求教育现代性的进路

 一、吁求不可缺席者的实践原则

 二、吁求不可缺席者的反思向度

第八章 教育现代性的反主体性效应的克制——教育现代性的合理性重建

 一、以包含了多元特质的理性精神为合理性基础的教育现代性

 二、以交往理性和复杂理性为合理性基础的教育现代性

主要参考文献

后记