对于儿童来说,提问具有特殊的含义。儿童提出的问题,其实是最本初的,也是最重大的,是终其一生未必解决得了的问题。本书即为该研究的具体成果,适合学前教育专业学生使用。
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书名 | 回归与拯救--儿童提问与早期教育/走向生态的儿童教育研究丛书 |
分类 | |
作者 | 袁宗金 |
出版社 | 高等教育出版社 |
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介绍 |
编辑推荐 对于儿童来说,提问具有特殊的含义。儿童提出的问题,其实是最本初的,也是最重大的,是终其一生未必解决得了的问题。本书即为该研究的具体成果,适合学前教育专业学生使用。 内容推荐 对于儿童来说,提问具有特殊的含义。儿童提出的问题,其实是最本初的,也是最重大的,是终其一生未必解决得了的问题。儿童的“提问”在某种程度上就是人类哲学的胚胎。进入儿童的提问世界,可以发现儿童对本原的追问,对认识的追问,对美德的追问。儿童的“提问”是生命个体内部矛盾的真实反映,表达了认识发生发展的过程。如果将儿童某个维度的“提问”用时间的链条串起来审视,我们会看到个体“提问”生动的演进过程。提问是儿童认识世界、把握世界的一种方式,是儿童存在的一种方式。在吸收国内外有关研究成果的基础上,立足于我国的实际情况,研究者修订了三份问卷:家庭教养方式问卷,儿童思考风格评定问卷,儿童自我满意度评定问卷,然后对6所幼儿园的180位大班幼儿和家长进行评定。研究结果表明,家庭教养方式、儿童的思考风格、儿童的自我满意度与儿章的提问有着显著的关系。本书即为该研究的具体成果,适合学前教育专业学生使用。 目录 导论:从“囚笼”走向“家园” 一、问题之源 二、已有的视域和问题域 三、问题域的推讲 第一章 儿童提问本体的生态观 第一节 儿童提问:朴素的哲学思维 一、对本原的追问 二、对认识的追问 三、对美德的追问 第二节 儿童提问:一种存在方式 一、提问:儿童自然天性的内在规定 二、提问:文化性对儿童的内在规定 三、提问:超越性对儿童的内在规定 第二章 儿童提问价值的生态观 第一节 问题与儿童的可能生活 一、儿童之生存面对的“可能性” 二、“町能生活”体现“可能之在” 第二节 问题与儿童的创造生活 一、问题是创造生活的起点 二、问题是创造生活的动力 第三节 问题与儿童的幸福生活 一、专制与解放 二、诗性与工具性 第三章 儿童提问的实证研究 第一节 研究一:家庭教养方式与儿童提问 一、研究假设 二、研究对象 三、研究工具 四、结果与分析 第二节 研究二:儿童的思考风格与提问 一、研究假设 二、研究对象 三、研究丁具 四、结果与分析 第三节 研究三:儿童的自我满意度与提问 一、研究假设 二、研究对象 三、研究工具 四、结果与分析 第四章 儿童提问的生态危机 第一节 “制度化”的生活 一、知识维度:神化的“惯习” 二、权力维度:隐蔽的“规则” 第二节 “秩序化”的家庭 一、观念维度:家庭的“魔咒” 二、情感维度:单向度的“占有” 第三节 “巫术化”的媒体 一、媒介的侵入:走向“同质” 二、成长的缺席:走向“兴奋” 第五章 提问教学:走向生态的儿童教育 第一节 提问教学的“荒地” 一、知识误解为目的 二、重构教育目的:超越形式教育与实质教育之争 第二节 教学的现代性转向 一、教学观念的转向 二、教学空间的转向 第三节 走向提问教学 一、通向问题的背后 二、回应的一般策略 三、提问教学的实施 第四节 儿童哲学:可能的提问教学模式 一、儿童哲学教育的必要与可能 二、儿童哲学教育:一个个案 附录一:家庭教养方式问卷 附录二:幼儿思考风格评定问卷 附录三:幼儿自我满意度评定问卷 参考文献 后记 |
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