本书将展示给大家，教师们如何运用他们学科上的经验去帮助学生在该学科的学习中联系上自身的背景知识，在这样的进程中发展学习策略并成为思想成熟、具有高层次思维能力并最终足以胜任工作的人。正如以下章节将要阐述的，真正的阅读能力是由几个相对独立而又密不可分的历程贯穿起来所形成的整体的最终成果。

第一章 帮助弱读群体／1

 大脑与阅读／1

 阅读障碍与弱读群体／1

 差读者和好读者之间的差距／3

 激发弱读群体的动机／5

 摒除一切借口／7

 为弱读群体设置的自主策略／7

 设置能满足所有学生需要的课堂／11

 读书俱乐部／13

 重要考试与弱读群体之间的关系／17

 提高阅读理解能办／18

 阅读障碍严重的中学生／19

 与英语学习者共同学习／25

 有阅读困难的学生也能成功／28

第二章 追求阅读流利／29

 阅读能力发展的各个阶段／31

 如何发展阅读流利程度？／32

 朗读示范与信息直接反馈／33

 大量的朗读训练／37

 反复朗读同一文本／40

 训练具体技能：情感，意群，短语模块和速度／41

 流利程度——通向成功阅读的桥梁／45

第三章 扩大阅读词汇／47

 早期生活形成的词汇差距／48

 如何缩小词汇差距／49

 词义理解逐层深入／50

 词汇知识的要素／52

 课堂上的词汇教学／53

 提倡广泛阅读和口头讨论／53

 鼓励学生尝试使用新单词／61

 清晰讲授词语含义和词汇学习策略／66

 小结／79

第四章 增进阅读理解／81

 丰富的背景知识有利于提高理解力／84

 培养理解技能／85

 阅读前的策略／88

 K-W-L和K-W-W-L表格／91

 阅读策略／100

 读后策略／105

 小结／111

第五章 培养高级思维／113

 布卢姆的分类学及其发展／113

 重视高水平的阅读能力／116

 做好重要考试的准备／118

 美国全国教育进步评价组织的标准／120

 培养高级思维技巧／12l

 拓展思维的策略／122

 小结／127

结论／128

参考文献／131

附录1 学生剧院关于社会学课程的戏剧样本／146

附录2 流利程度注释／150

附录3 美国全国教育进步评价组织的要求／152

译后记／155