鲁迅精神文化遗产传承的一个重要途径就是通过校园的教学活动进行，在教与学的互动之中，可以让青年一代更清晰地了解鲁迅精神文化遗产的要义。

鲁迅研究的史料，在经历了20世纪七八十年代的大发现后，而今新的史料的发掘变得尤其艰难，史料的发掘也渐渐从鲁迅的本体转向了鲁迅的周边，即一切与鲁迅有关的人或事的遗存。

在第四届鲁迅论坛暨全国中学语文鲁迅作品教学评优活动开幕式上的讲话

在第四届鲁迅论坛暨全国中学语文鲁迅作品教学评优活动开幕式上的讲话

语文教材中的鲁迅作品综议

 语文教学与课本中的鲁迅

 中学语文教材中不能没有鲁迅的作品

 我们拿什么去教育孩子？——中学课本中鲁迅作品的选篇问题

 应避免对鲁迅作品的“负面认知”

 解除束缚，真实地感受鲁迅——从反思我主持编撰的《鲁迅作品教学参考资料》谈起

 调整选文降低鲁迅作品教学难度

 鲁迅作品：从“学”到“教”

 我上鲁迅研究课的几点体会

 人的现代化：鲁迅接受的逻辑起点

 对鲁迅作品教学的断想

 中学鲁迅作品教学的透视与怀想

 中学鲁迅作品教学刍议

 《祝福》叙事中被遮蔽的小说主题

 继往开来——琐议鲁迅作品进中学语文教材诸问题

 有益的经验，成功的启迪——略论鲁迅作品的教学

 “惟新兴的无产者才有将来”——略述鲁迅三篇杂文

 博物馆教育与学校教育的有效结合——关于鲁迅纪念馆开展教学的思考

 “新世纪的鲁迅作品教学”学术研讨会综述

中学鲁迅作品教学的理解与思考

 北京师大附中鲁迅作品教学简介

 不能回避的学术担当——当前中学鲁迅作品课堂教学浅议

 “对语”窗开银辉满目——鲁迅作品教学的语文教育理念的选择

 鲁迅作品中材料重复使用的哲学意义

 引领学生主动发现激活学生审美情趣——《社戏》教学案例及其评析

 “关心生命”“关注能力”，相融相生相得益彰——《阿Q正传》高三教学的探索

 我教鲁迅作品

 “我”与吕纬甫的解析性身份障碍——解读鲁迅《在酒楼上》人物形象

 斗士的过去、现在和未来——用整合阅读法另类解读《死火》

 试释鲁迅作品中的“蹩”与“蹙”

 鲁迅：我们守望的精神家园

 “爱”的纠缠与“孤独”的命运——看《野草》情绪

 思辨的灵魂——我读《野草》

中学鲁迅作品教学实录与设计

 《祝福》教学实录

 《社戏》课堂实录

 《〈呐喊〉自序》教学实录

 《阿长与〈山海经〉》课堂实录

 《社戏》

 《祝福》第一课时教学实录

 《孔乙己》

 感悟孤独——鲁迅小说专题学习教学设计

编后