上篇　民族地区高职写作教学审视

第一章 民族地区高职写作教学调查

一、概况

二、成因

三、实验研究

第二章　民族地区高职写作教学策略

 第一节　困境

一、客观性

二、“教”的困境

三、“学”的困境

 第二节　策略

一、“教”的策略

二、“学”的策略

三、创新观

第三章 民族地区高职写作教育质疑

 第一节　写作主体

一、失落症结

二、主体观辨析

　第二节　人道化

一、人道化

二、个体化

　第三节　母语与汉语

一、母语与汉语写作调查

二、母语与汉语转换

 第四节 语言

一、归因

二、对策

三、母语的影响与运用

 第五节 写作语体

一、写作语体刍议

二、写作语体意识的培养

第四章 民族地区高职写作教学探索

 第一节 写作本体论

 第二节 培养写作个性特征造就写作新型人才——生命教育就是个体的教育

一、写作个性铸炼客观性

二、认识和行为误区

三、策略

第五章 民族地区高职学生的元认知与写作教学发展

 第一节 元认知

一、元认知能力与写作

二、写作中体现的元认知

三、监控与反思

 第二节 发展趋势

下篇 民族地区高职写作教学创新

第一章 民族地区高职写作价值与特点

一、写作价值

二、写作特点

第二章 民族地区高职学生写作积累

一、观察与感受

二、分析与综合

三、想象与联想

第三章 立意与选材

 第一节 立意

一、立意须注意的方面

二、意的提炼

三、立意的方法

 第二节 选材

一、题材与素材

二、选材原则

三、选材方法

第四章 构思与布局

 第一节 构思的内涵与方法

一、构思的内涵

二、构思方法

 第二节 布局的要求和原则

一、布局的要求

二、布局的原则

 第三节 布局的方式、方法

一、布局方式

二、布局方法

第五章 民族地区高职学生文章修改

 第一节 民族地区高职学生文章修改意义与范围

一、文章修改意义

二、文章修改范围

 第二节 民族地区高职学生文章修改原则与策略

一、文章修改原则

二、文章修改策略

第六章 民族地区高职学生文章讲评

一、注重文章讲评的效果体现

二、讲评方式

三、讲评方法

附录

后记

民族地区高职写作教学，宜力图让学生对汉语有更深、更广的认识，对汉语言的实践更深入并使其养成用现代汉语思维的习惯，进而为其写作能力的提高并进而为其终身学习与发展打下良好基础。

在少数民族地区从事高职写作教学工作，宜着眼于实际，热爱和关心民族高职学生，千方百计给力写作教育，讲求能力，注重心力，对学生倾注全部的“爱的教育”，可会产生期望的“罗森塔尔效应。”

在民族产业亟须调整转型、民族教育亟须提升的当代，民族地区高职学生素养尤其是写作素养就不可避免地成为制约其岗位竞争核心能力发展的“瓶颈”。

龚永标编著的《民族地区高职写作教学研究》结合民族地区高职写作的“教”与“学”的多年实践，作了些微探析。