众所周知，当学习者的想象力被教学内容所吸引和激发的时候，学习活动就会变得既轻松又有效。一些教师拥有用以激发学生想象力的直觉能力，他们高超的教学技能常被看作是令人钦佩的直觉能力的一种结果。但是，在过去我们倾向于把这些重要的教学技巧看作是教师的一些个性特征，而不是把它看成任何人都可以学习使用的教学技术。基于此，潘博士在本书中探讨了如下问题：我们如何能更好地理解想象力以及它在学生身上的发展过程？进而，我们如何基于这些认识来设计新的教学方式，以便在日常教学中能有效地激发起学生的想象力和情感上的反应？

如何以富有想象力的方式方法来解放课堂的生命活力，激发教师教学的创造性和想象力？这是本书所关注的核心问题。以富有想象力的认知工具理论为指导，本书对知识、课程与教学之间的内在关系作出新的解释。为了促进学生在课堂中的深度学习，本书介绍两种基本的教学模式——故事讲述式教学与游戏沉浸式教学，旨在借助这种全新的对话式教学模式，来激发和引导教师们设计出更多更灵活的富有创意的新模式。在介绍认知工具理论的基础上，本书为老师们开发了一系列的教学设计工具，如：认知方式互动、深度沉浸学习、介入认知过程、认知体验还原、玩转认知魔方、穷尽知识细节、诉诸技术过程、情感情境嵌入等。这些工具关注的是如何在客观知识与主观心理之间架起一座富有想象力的桥梁。通过它，所有的知识与技能不再是冷漠静止的符号，而是人类理智曲折发展历程的精彩展示。最后，本书通过阐述“基本能力”测试的命题理念与实践，鼓励更多的人去探索富有想象力的考试命题设计问题。

引言

第一章 课堂教学的另一种解读

 第一节 微妙的课堂

 第二节 重新认识“基础”

 第三节 北极考察的故事

第二章 语言与认知发展

 第一节 语言：思维的调节器

 第二节 思维在语言中的二维投射

 第三节 语言轨道上的思维发展

 第四节 秘响旁通的认知系统

第三章 知识之源与课程之流

 第一节 知识观的发展与教育的变迁

 第二节 源与流：知识与课程

 第三节 新知识观对课程观的影响

第四章 理解与表现：学习过程的两翼

 第一节 学习过程的完整性

 第二节 掀开缄默知识的盖头

 第三节 儿童的最爱：故事与游戏

第五章 故事讲述式教学

 第一节 故事的形式力量

 第二节 故事讲述式教学模式

第六章 游戏沉浸式教学

 第一节 游戏的形式力量

 第二节 基本指导原则

 第三节 游戏沉浸式教学模式

第七章 富有想象力的认知工具

 第一节 发现认知工具

 第二节 富有想象力的教育方法体系

第八章 变幻多端的教学设计工具

 第一节 创造教学支点

 第二节 认知方式互动

 第三节 深度沉浸学习

 第四节 介入认知过程

 第五节 认知体验还原

 第六节 玩转认知魔方

 第七节 穷尽知识细节

 第八节 诉诸技术过程

 第九节 情感情境嵌入

第九章 简单、平和、优雅：课堂教学的智慧

 第一节 逝去的课堂风景线

 第二节 简单平和的心态

 第三节 优雅超脱的文化魅力

第十章 富有想象力的考试命题设计

 第一节 标准化考试的涅槃

 第二节 高考命题改革的探索

后记