体悟是中国传统文化基本的认识路线，也是教育活动中固有的认识现象。理性教育学承认教育活动中悟性认识现象的存在，但无力把它纳入研究对象的范畴。教育学超越理性认识论的视阈，意味着教育理论研究突破传统方法论的局限，在体验、感悟的过程中深入到悟性认识的领域。这条路是隐秘的，教育学能撩开其神秘的面纱，看到周遭的景象吗？

第一章 导论

 第一节　认识路线的转向与教育变革的使命

 第二节　体悟教育研究的旨趣

 第三节　体悟教育研究的脉络与方法

第二章　体悟教育研究的历史考察

 第一节　国内外相关研究概况

 第二节　体悟教育研究的历程及其关涉的主要内容

 第三节　体悟教育研究的反思

第三章　体悟理念及其相关学理的辨析

 第一节　体悟及其相关概念的辨析

 第二节　体悟的旨归：意义与精神世界

 第三节　体悟在个体精神世界形成中的作用

 第四节　体悟的机理

第四章　体悟教育的界说及其支持理论

 第一节　人类文化教育历史上的体悟现象

 第二节　什么是体悟教育

 第三节　体悟教育的支持理论

第五章　体悟教育的性质、功能及其地位

　第一节　体悟教育的性质

　第二节　体悟教育的功能

　第三节　体悟教育在教育学原理中的地位

第六章　体悟教育的形态与机理

　第一节　体悟教育的基本要素

　第二节　体悟教育的形态

　第三节　体悟教育的机理

第七章　体悟教育的情境

　第一节　情境、教育情境、体悟教育情境

　第二节　体悟教育情境的创设

第八章　体悟教育的实践智慧

　第一节　内蕴体悟理念的综合教育实验

　第二节　体验教育的开展

　第三节　体悟教学的探索

参考文献

后记