《中国最美桥梁书》精选了冰波多年来的童话作品，结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出孩子最感兴趣的桥梁书。该书采用童话故事的文学样式，并配上温馨可爱的手绘插画，营造了一个富于情趣的文学世界，让孩子从小爱上阅读。

这本《小霸王龙》(作者冰波)是其中一册。

《小霸王龙》采用童话故事的文学样式，并配上温馨可爱的手绘插画，营造了一个富于情趣的文学世界，让孩子从小爱上阅读。

《小霸王龙》的作者是冰波。

小霸王龙

1 达古和艾妮结婚了

2 吃了一肚子玉米棒

3 爆玉米花

4 呼呼出世

5 尿床英雄

6 睡前故事

7 练武功

8 送鲜花

9 包饺子

10 聪明的修理工

11 呼呼行侠

12 赶走黑熊

红蜻蜓，红蜻蜓

1 开头的话

2 一百岁生日

3 老野牛哭了

4 红蜻蜓

5 森林历险

6 臭屁虫

7 月亮的红飘带

8 山猫的恶作剧

9 蛤蟆小姐装电话

10 没有收到贺年卡

11 炸黑了太阳的脸

12 真的毒蘑菇

13 灾难快要来了

14 牛角上的野花

结尾的话

从前，有一只霸王龙叫艾妮，另外有一只霸王龙叫达古。因为周围几百里只有这两只霸王龙，他们常常为了争夺一块肉吵架，也常常为了抢一个小水洼而打架。

达古是男的，艾妮是女的。所以，要是吵架呢，总是艾妮赢；要是打架呢，总是达古赢。

不过，每次吵架输了的达古，最后总要打架。所以，每次他们吵架的最后结果总是达古获得胜利。

艾妮就哭，达古就笑。

有一天，达古又从艾妮手里抢到了一块肉，正准备丢进大嘴里吃掉，没想到，艾妮这回没有哭，反而笑眯眯地靠近达古，用很好听的声音说：“达古啊，我觉得你好傻哎。”

达古说：“我不傻，我不傻，我怎么傻？”

艾妮说：“你不想娶我做你的新娘子吗？要知道，我做了你的新娘子，就会给你做饭吃了，不用你老是去抢别人的肉了。”

达古想：对啊，抢人家的肉，又花力气又伤面子，有新娘子做给我吃，就好啦。

达古说：“你肯做我的新娘子吗？”

艾妮想了好半天，才说：“那好吧。”

达古和艾妮就结婚了。

艾妮一把抢过达古手里那块肉，自己咬了一大口，只给达古咬了一小口。 “好了，剩下的做成咸肉，以后给孩子吃。”

“可是，可是……”达古想不明白，为什么有了会做饭的新娘子，吃的东西反而变少了。

那块咸肉总是挂在头顶，达古看着实在太馋了。达古小心地说：“艾妮，我们再一人咬一口吧？”艾妮立刻板起脸说：“去去去，你想得美！你来摸摸我的肚子看。”

达古就去摸。艾妮的肚子里，有许多圆圆的东西在滚来滚去。

达古很奇怪：“这么多圆石头，你什么时候吃的？”

艾妮说：“什么石头，那是我的蛋啊！”

达古一听，高兴得跳起来：“这么说，我要做爸爸啦？哈哈哈，哈哈哈。”

达古把艾妮扶到床上，再也不想那块咸肉了。

“快，你躺上床上不要动，小心别碰碎了一个。我去找吃的来。”

达古就奔出去了。

“回来。”艾妮取下那块咸肉，给达古咬了一口，“出去找吃的很辛苦。你要多找点好吃的来啊。”

达古出去找吃的，艾妮就在家里等着。

一直到晚上，达古才回来。他手里捧着一大堆玉米棒。  “什么？你就找回来这些？难道一点肉也没有吗？”

达古说：“是啊，本来我都是从你手里抢肉的，这回在外面没有找到你……”

艾妮就只好吃玉米棒。

第二天，达古还是没有找到肉，又捧回来一大堆玉米棒。

艾妮只好再吃玉米棒。

第三天还是这样。

这几天里，达古总也睡不好，因为，玉米粒儿和许多蛋一直在艾妮的肚子里乱响。

一天早晨，达古正睡着，忽然， “砰”的一下，他从床上摔到了地下。

这可不是他自己摔下来的，而是被艾妮推下来的。

“你为什么推我Ⅱ阿？”达古很不高兴。

“从现在开始，你再也不许睡到床上来了。”艾妮说。

达古一看，畦，床上有一窝白白的蛋，大概有十多个呢。

“你已经把蛋生下来了？快让我看看。”达古说着，就爬到床上去摸蛋。

艾妮一脚把他踹下去了。

“你干吗踹我啊？”达古很不高兴，“我只是想看看它们像不像我。”P10-14

我写过一个故事《书本里的蚂蚁》：一只蚂蚁走进了书里，和书里的文字做了朋友，带领着文字，每天变幻出新的故事，一样的文字，不同的组合，就会有不同的故事。我想，这大概就是文字的魅力口巴？

其实，更加确切地说，文字的魅力应该体现在作者——文字——读者三者沟通的基础上。

作者把自己对生活的观察、理解和想象用文字进行各种组合，写成文字故事；

读者通过阅读文字，开始想象、体会(调动情惑)和再现情境，有的是重温生活经验，体会生活细节，有的则是获得前所未有的新境界；

在这个过程中，文字承载了静态和动态的各种图像、情感、想象、空间、时间等多种元素，是作者和读者之间心和心的桥梁。

写文字的作者像一个造桥的人，不仅要考虑桥的美观(要写得文学)，还要考虑桥的实用(要适合儿童)。

读文字的大人和孩子是走过这座桥的人，他们有时候独自一人，有时候手拉手，有时候成群结队……站在桥上看风景、发出感慨、提问，还会有很多桥之外的新想法。

造这座文学的桥梁和走过这座文学桥梁的人，双方都获得了一次思维和情感沟通，心与心交流的机会。

那么，如何更好地帮助孩子走过文学这座心灵的桥梁呢？

动作、声音，甚至是表演：当我们用动作、声音和其他综合的方法帮助孩子理解故事的时候，我们会发现，其实我们已经开始在表演故事了。当孩子用动作、声音和图像来回忆和复述文字故事的时候，孩子们对故事的理解也就开始了。

图画加文字的书几乎成为了孩子们阅读启蒙的最佳选择，图画的创造和对文字的再创造，就犹如声音、动作对于文字的发挥和展现一样，都在讲述着文字无法讲述的某些意味，于是，原本的文字也跟着变得更加容易让孩子理解、变得更加具有广度以及更加有趣味和感染力。

对于升入小学的孩子，面临从读图画书向读纯文字书发展的趋势，在图画书和纯文字书之间，也需要一种过渡，这种过渡便是图文结合的桥梁书。

我们不能绝对地说，年龄越小，需要的图就越多，年龄越大，文字量就逐渐增加，直到有一天，完全甩掉了图，只看文字。当然不是，因为有时候，大人也要看全部都是图画的书，有时候，读图也未必比读文字更容易。

实际上，我们还是会为年龄小一些的孩子多准备一些文字量相对少、图量相对多的图书，因为对于认字这件事，孩子们还需要一些时间，而随着年龄的增大，认识的文字量逐渐增加，孩子们会越来越接受文字书。从这个意义来说，为孩子打造从读图和读图文到读纯文字之间的过渡图书，也是非常有必要的。

那么，我们这套图书便是这样的一套桥梁书。是希望在有色彩、有时空、有情感、有想象……的文字基础上，加上美好的图画，让图画来传递和文字中不一样的色彩、时空、情感、想象……从而使书的内容变得更加丰富，阅读起来因为各种信息同时表现故事，同时表达情感，同时表达主题，反而更加轻松和一目了然。

也希望孩子们在桥梁书的带领下学会自己阅读，学会读文字的书，学会读更加厚实的书。

王一梅