《教育研究的三个视域》包含了作者毛亚庆最初所从事的教育基本理论研究的视域，跨越到因工作所在的组织的学科发展需要而从事的高等教育管理与发展以及学校管理与发展的研究视域三个研究视域这一研究历程演化的历史轨迹，记录了这一轨迹变化在不同时期、不同阶段所留下的自我思考的痕迹与流变。

第一编 高等教育管理与发展

 高等教育发展的知识解读

 论知识范式的转型与大学的发展

 高等教育制度创新乏力分析

 论市场竞争下的大学发展战略

 高等教育质量的知识解读

 论我国大学竞争的知识逻辑

 论大学松散结合组织特性的知识根源

 新自由主义、全球化与高等教育发展

 大学文化冲突与中国知识人

 建国以来高校教师专业发展的制度审视

 九十年代以来大学合并的效益分析——从知识生产的角度

 高校合并中的文化因素分析

 何谓大学核心竞争力

 潜在课程与高校思想教育

第二编 学校管理与发展

 知识管理与学校管理的创新

 学校管理体制的创新：应注重以学校为主体的校本管理

 西部农村留守儿童学业心理特点及其学校管理对策研究

 论校本管理理论

 论西方校本管理的管理特点

 论西方校本管理的管理原则及运行机制

 爱生学校的校长应具有的素质

第三编 教育基本理论

 论两大教育思潮的矛盾冲突及其边际与限度

 基础教育应给孩子奠定什么样的基础

 清理教育地基：对教育若干理念的重新认识

 论教育学理论建构的科学主义倾向

 从两个教育家的论争看教育研究的两大范式

 试论人本主义的教育图景

 论科学主义教育的方法论及其教育图景

 科学主义与科学主义教育

 两种教育思潮课程观评述

 从两个“隐喻”看当今课程设计的基础

 教育研究发展动态的方法论通视

 对愉快教育本质的理解

 愉快教育理论与实践的误区

 在三个层面上把握素质教育的实施

 关于德育几个问题的思考

 论世纪转换中国教育价值取向的历史定位

 论教育实践中的主体性

 师生莫成“壶”与“杯”

 关于当前教学评价理论基础的反思

 论反思——教师职业生涯可持续发展的基础

 论有效的教师培训

 中学生所喜欢的教师形象

 教育的反向研究——日本关于教育病理研究概览

 智力研究的热点问题透视

后记