教学不是机械式的思维和记忆，而应是教与学双方思维的碰撞，是对学生学习动机的唤醒和学习过程中情感的关怀。《教学发生／影响力学校研究书系》作者李秀伟结合自己多年从教和研究的经验，从教学一线出发，结合教育学、心理学、伦理学等多学科的研究成果，探讨了如何在课程改革的背景下，从关注学生的真正需要，到在教学的过程中充分尊重学生的自主权、尊重学生能力的实际水平以及情感状态，使学生的智力和人格双方面都得到均衡发展，从而促使教学“真正地发生”。

引论 以身观止

第一章 教学的“发生”

 引例

 一、学生提高了吗?

 二、教师打动自己了吗?

 三、生命力值得信任吗?

 四、哪些事情是学生愿意的?

 五、学生思维在运动吗?

 六、小组合作仅仅是一种方式吗?

 七、实践性以何而立?

 八、恒久不变的“发生”

第二章 沿革与智慧

 引例

 一、规律可待孔子说

 二、谁的“强大”与“柔弱”?

 三、非困而失

 四、教学之大

 五、因循学的需要

第三章 内省与卓越

 引例

 一、从容地“颠覆”权威

 二、有一段“静默”的时刻

 三、深谙“过程”的要义

 四、以“课程”衡量价值

 五、呵护“公共性”话语情境

 六、在一个“组织内”发生

第四章 求真与致善

 引例

 一、可怕的是错误吗?

 二、何以表演?

 三、“知识风险”又会怎样?

 四、她的算法也对吗?

 五、求取真意

 六、寻觅人性光芒

第五章 自主与独立

 引例

 一、给予“自己”的回答

 二、自主在哪里?

 三、回到学生会怎样?

 四、美丽从哪里来?

 五、这节课学什么?

 六、在哪里可以停留?

 七、给予自由关怀

第六章 互助与公正

 引例

 一、“互助”就够了吗?

 二、拆散“表达”的对话

 三、真的在乎讨论?

 四、我可以特殊一点吗?

 五、维持“有序对话”

 六、求解中和之美

第七章 价值与尊重

 引例

 一、游离的“旁观者”

 二、找的背后失落了什么?

 三、谁在乎价值?

 四、谁付出的努力更多?

 五、学生读书??——我们在做什么?

 六、打点主体尊严

第八章 未来与辩证

 引例

 一、被忽略的内在逻辑

 二、“问题”的问题在哪里

 三、智慧在哪里?

 四、为谁“设计”?

 五、课堂谁说了算?

 六、有效教学“真”可为

 七、大数据时代教学大变革

余论 把希望收进行囊