陆娴敏著的《三叶草的故事(一个园长的教育管理旅程)(精)》分别就幼儿园教师的专业成长、幼儿园管理、家园联系、幼儿园课程等方面，以故事的形式叙述幼儿园教育实践过程中的立场、经验、反思、转化以及教育工作者的成功、喜悦、苦恼、失落、决心和意志，真实地反映教育改革背景下我国幼儿园教育发展的画面，让幼儿园园长和教师在轻松的阅读中有所收益。

  陆娴敏著的《三叶草的故事(一个园长的教育管理旅程)(精)》分为6章，共76个小故事：1.环境文化故事10个；2.团队文化故事15个；3.员工成长故事14个；4.教育研究故事13个；5.家园沟通故事16个；6.随感8个。

No.1 环境文化故事

 1.我眼中的幼儿园

 2.由“最不妥协的建筑师”想到的

 3.园门口的那些风景

 4.幼儿园的那些纪录

 5.童年照片墙

 6.一份独特的“环境菜单”

 7.我们的办公室文化

 8.小木箱的故事

 9.甜蜜蜜的“好时”巧克力工厂

 10.动物和孩子脸的组合

No.2 团队文化故事

 1.我的“痛苦往事”

 2.爱是需要传递的

 3.山药的故事

 4.分园的延展

 5.分园园长的选拔与培训

 6.保育老师团队——园长们的管理故事分享会(一)

 7.换老师风波——园长们的管理故事分享会(二)

 8.“十六字”管理要诀

 9.别样的总结会

 10．有这样一种文化磁场

 11.一件让我心痛的事

 12.“品味生活版面”引发的思考

 13.国际部的教师们——国际部的故事(一)

 14.外籍教师“大换血”——国际部的故事(二)

 15.教材风波——国际部的故事(三)

N0．3 员工成长故事

 1.一个青年教师的7天

 2.我们向上海老师学什么

 3.另一种声音的评价

 4.反思男教师“时尚”——男教师的故事(一)

 5.“第一个他”——男教师的故事(二)

 6.“暖男”的“慢教育”——男教师的故事(三)

 7.诗意的栖居——我们的教师博物馆

 8.可爱的保健老师成长记

 9.学习育儿知识——专业保育团队是这样炼成的(一)

 10.“大厨小戏”——专业保育团队是这样炼成的(二)

 11.资料室走出来的“艺术总监”

 12.自主大厨，特色伙房

 13.铁汉高大——保安队长成长记

 14.出色的总务

No．4 教育研究故事

 1.一些教学细节引发的讨论

 2.教具啊教具

 3.儿童的学习故事

 4.波斯顿心之旅

 5.一本书引发的Open运动会

 6.别具一格的元宵节

 7.美国儿童博物馆掠影

 8.自信的小鼓手

 9.穿越教育情境中的迷雾

 10.无器械体育游戏的魅力

 11.我们的“主持人”培训

 12.年轻教师互助组——“新”教师培训

 13.教育故事会——“老”教师培训

No．5 家园沟通故事

 1.宽宽的故事——家长工作焦点研谈

 2.一次别开生面的家长开放日

 3.一个难磨的家长——那些让我们头疼的事(一)

 4.一对焦虑的家长——那些让我们头疼的事(二)

 5.亲子种植的策划与准备——自然之旅：亲子种菜记(一)

 6.“莱博物馆”开馆啦！——自然之旅：亲子种菜记(二)

 7.十大自助餐

 8.和新生家长交谈

 9.闲趣下午茶

 10.爸爸妈妈当老师——家长当义工(一)

 11.小小图书馆——家长当义工(二)

 12.探秘小书包——幼小衔接你懂吗(一)

 13.我是小班长——幼小衔接你懂吗(二)

 14.有趣的小学入学模拟面试——幼小衔接你懂吗(三)

 15.“家长工作九大要诀”的由来

 16.幼儿园精美的教育故事“名片”

NO．6 随感

 1.园长们的唱歌小分队

 2.一把好古琴的特质

 3.“海底捞”的感受

 4.我和我的儿子

 5.慢生活更接近幸福

 6.学做一个倾听者

 7.那是什么样的声音：“一幼好声音”故事

 8.安徒生故乡的旅行箱

6．一份独特的“环境菜单”

曾经有一段时间，我刚到幼儿园，很多工作都处于这样一种状态：园长需要拿一根指挥棒，让“东团队”一起往东，让“西团队”一起往西，这令我困惑。我印象深刻的是，有一天，我发现幼儿园公共环境中的版面、向家长宣传的版面、幼儿园的课程内容版面都已经很长时间没有更换了。于是我询问为什么没有更换，所有人都告诉我“我不知道更换什么呀”。当时我很郁闷，为什么不能形成一种自觉的状态呢?大家一脸无辜的样子，让我深思。

如何让大家自动运转起来?于是我召集大家研讨并生成出了一份幼儿园“环境菜单”。

“环境菜单”内容分成五个栏目。

第一栏：哪里有版面。将幼儿园所有的墙面进行梳理、整理。请设计师共同来研究决定。根据美学原则进行设计，适度留白，设计每个版面的大小、尺寸、规格。并设计出每一种版面的材质，有软木材质、磁性黑板材质，有布艺材质，具有统一性又有个别性。国内部、国际部每一层楼所有的纪录版面共N个。

第二栏：版面上记录什么。我请了各年级组长、骨干教师共同研讨幼儿园的公共版面应该记录什么内容。大家梳理了几条线索，文化传播线索——幼儿园的文化理念、办园理念等；课程活动线索——幼儿园的课程特色活动，幼儿园的智慧之旅课程的几个块面：幼儿自然之旅活动、幼儿游戏之旅活动、幼儿工作室之旅、幼儿领域活动之旅、幼儿多元文化之旅：教师培育线索——教师的教育故事，细腻地传递我们教师的观察视角，展现陪伴儿童成长的历程；幼儿园保健工作线索——关注儿童的健康，传播科学保健的理念；幼儿园装饰和欣赏的线索——幼儿园所有方形、圆形的柱子等；幼儿园教科研线索——园课题研究的轨迹；幼儿园动态线索一一教师获奖的公布、教师出国学习后的一些故事与反思。

第三栏：版面更换的时间。每一个版面都有自己的时效，如幼儿同文化的纪录版面一年才更换一次，而我们的课程活动一学期要更换两次。我们教师的教育故事是教师教育考核中精品获奖者的故事，这也要定时更换，所有的柱子每个季度更换。

第四栏：这些版面谁负责。文化版面由教科室负责，课程活动由一位副园长负责。纯装饰部分由资料室一位学习美工的老师负责。保健部分由保健老师负责。所有内容都按时间节点由资料室美工负责催要协调与初步排版设计，最终汇总到园长处进行确定。

第五栏：版面的风格设计定位，每一个版面随楼层设计而定。

这个菜单的效果使大家都行动起来了。每个负责人都会去思考并调动他的团队，如负责课程记录的副园长就带领年级组长思考每个学期的课程内容展现方式。

调动每个人的主观能动性才能调动创造性的发挥。我园的资料室美工，她中专学的是美术，进幼儿园后主管资料室工作。她负责幼儿园的所有柱子的装饰，关于装饰她绞尽脑汁。有一天，她试探着来告诉我：我发现我们南京某商城也有许多柱子，而且商城的柱子也是每个季度更换，它更换的色彩很美，体现春、夏、秋、冬四季的不同色彩，我认为幼儿园也可以参照商城的色彩思路，再融入幼儿园的元素，这样整体审美的感觉会更好，我在设计上也容易把握。我听后大加赞赏。于是，商城的柱子一变，我园的柱子也变了，美丽的春、夏、秋、冬跃然柱上。每年的风格也在变化，都会选用当年的流行色彩。

学会借鉴、学会站在别人的肩膀上，才会飞得更高。经过多年的历练，她已经成为我园传说中的“广告传媒设计总监”。

P21-22

幼儿园实践故事就是叙述幼教工作者实践过程中的事件、感悟和反思，讲述那些以小见大、发人深省、关乎幼儿园工作的故事。它是幼儿园工作主体对工作情境中的真实事件的叙述，其目的在于通过故事去体悟并阐述教育与管理工作所蕴含的规律、原理，促进叙述主体和听众（读者）对教育现象的深度理解与思考。是一种将客观事实呈现、主观感受体验和理性观点阐释融为一体的教育经验发现过程。

叙事首先是一种回顾，其内容都来自幼儿园的工作点滴，教师在进行叙事的时候便是在回忆和梳理自己的教育经历，积累经验或教训，这些内容对真实教育情境的再现，本身就是一笔财富。正如苏霍姆林斯基曾说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”

叙事是一种反思。随着工作的复年复日，教师和幼儿园管理者的专业敏感往往会在例行公事般的幼儿园生活中被钝化，而实践叙事就是要我们去重新审视那些在幼儿园场域内看似司空见惯的细节，重新发现其中的教育意蕴，重新感受在表面平淡的教育生活背后那些不平凡的意义，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层。

叙事是一种研究。教师从事教育研究的目的在于改善自己的教育品质，提升教育能力，更新教育观念，这就需要教师开展的研究务实、有用。而现实中却存在教师对某些观点心存疑虑却仍然引经据典写论文式的所谓研究，这显然违背了教师进行教育研究的初衷。对教师而言，讲述故事可以帮助他们积累大量的工作现场素材，反思故事能够让他们对幼儿园实践经验进行重构或重组，这个过程往往会引导叙事者或发现问题，或寻找原因，或生成对策，或形成工作套路，或得出教育规律——获得解决某些问题的更上位的经验，这才是幼儿园教师要做的研究。

叙事是一种分享。由于幼儿园实践叙事的内容来源于真实的幼儿园情境，其所展示的现象和反映的问题往往与广大一线教师和园长的遭遇如出一辙，很容易引起共鸣、激发交流。一方面，教师在叙述故事、描述问题、阐述观点的过程中要将自己的所遇、所感、所想表达出来，与志同道合的人士进行专业经验分享；另一方面，听众（读者）们可能还会就某些问题进行持续的讨论，形成共享多种观点的局面。这里，教育叙事为大家分享和交流专业观点搭建了平台、提供了思路。

叙事是一种成长。幼儿园实践叙事将教师的工作、学习和研究有机融合为一体，使教师在实践思维和理论思维之间不断转换，获得更有利于其专业发展的思维模式训练；同时，叙事有利于增进教师对其实践内涵的理解，树立正确的教育信念，建立远大的教育理想。毫不夸张地说，叙事能够让任何一位教师实现扎实的专业成长，实现在原有水平上的进步。

因此，《“以儿童中心”幼儿园实践故事丛书》的出版既是对我国幼儿园教师故事叙述现状的总结与展示，更是对生发于幼儿园实践场域的现象、经验、观点、理论的发掘和整理。各分册分别就幼儿园教师的专业成长、幼儿园管理、家园联系、幼儿园课程等方面，以故事的形式叙述幼儿园教育实践过程中的立场、经验、反思、转化以及教育工作者的成功、喜悦、苦恼、失落、决心和意志，真实地反映教育改革背景下我国幼儿园教育发展的画面，让幼儿园园长和教师在轻松的阅读中有所收益。

我们希望该套丛书的价值不止停留在故事的层面，更能够激起各位读者进行专业思考的意愿和行动。套用一句老话，便是期待抛此“砖”能引来彼之“玉”，能为我国幼儿园教师专业成长与幼儿教育事业品质的提升有所贡献！