王海青主编的《在设计实施反思行动中成长(共进中的青浦幼教)》以“设计”为入口，力行“设计在前、实施在后，反思伴随设计实施全过程”这一线索，尽可能地使学习目标适合孩子、学习内容贴近孩子、学习方式吸引孩子、学习过程提升孩子。同时，项目行动更加关注教师的个体反思和教师的群体对话，从而提高集体活动的针对性和有效性，促进孩子主动学习和全面发展。本书以集体活动为载体，以提升教师思维品质为目的，探究幼儿园教学方式的转变及教师专业成长中的合作与反思。

前言

第一章 构思：行动研究在合作中起步

 一、行动研究的意义与目的

(一)行动研究的意义

(二)行动的理念与目的

二、合作行动的运作与管理

(一)合作行动的基本架构

(二)合作行动的操作策略

第二章 设计：课程理念在策划中贯通

 一、关注活动目标的发展价值

(一)目标定位要关注幼儿发展的全面性

(二)目标定位要关注幼儿发展的可持续性

 二、关注活动内容的合理选择

(一)基于幼儿的经验，进行内容的选择

(二)立足关系中思考，展开内容的分析

 三、关注关键性问题的有效设计

(一)关键问题的设计应紧扣教学目标，具有目的性

(二)关键问题的设计应具有教学情境性

(三)关键问题的设计应由浅入深，具有递进性

(四)关键问题的设计要注重幼儿的差异性

(五)关键问题的设计要明确清晰，具有指向性

 四、关注活动设计的“预操作”

(一)“个人预操作”

(二)群体支持下的“预操作”

(三)群体支持下的“预操作”的主要形式

第三章 实施：实践经验在行动中内化

 一、关注幼儿发展的互动策略

(一)关注幼儿全面性的互动策略

(二)关注幼儿主动性的互动策略

 二、在N次教学活动对比分析中优化

(一)横向教学对比分析

(二)纵向教学对比分析

 三、信息技术让活动焕发生机

(一)创境激趣，多感促情，精设助学，让课堂多姿多彩

(二)直观演示，化繁为简，提升经验，让教学深入浅出

(三)高新技术，人机交互，加深体验，让学习生动便捷

第四章 反思：思维品质在对话中提升

 一、源于问题的反思

 二、自说白话中反思

(一)厚积薄发——教学前反思，预约教学的精彩

(二)添薪加柴——教学中反思，追求教学的活力

(三)以往鉴来——教学后的反思，提升自身专业水平

 三、众说纷纭中对话

(一)人人参与，碰撞思维火花

(二)面面俱到，聚焦群体反思的有效性

(三)推陈出新，寻找群体反思突破口

第五章 行动：教师专业在研修中成长

 一、活动方案篇

 二、实践反思篇

 三、研修支持篇

后记