多年的教学、教研的实践告诉我们：学生的认知结构是保持良好学习势态的重要内在因素，是影响学生学习的重要学习变量。而学生良好的认知结构不是天生具有的，是由外因转化来的，科学的解题训练则是外因转化为内因的重要途径之一。

目录

第一章 发散性思维方法

一、观察法

二、比较法

三、类比法

四、归纳法

五、演绎法

六、分析法

七、综合法

八、假说法

第二章 解题思维特殊方法

一、逆推法

二、虚拟法

三、过量法

四、特征判断法

五、结构分析法

六、信息转换法

第三章 数学求解法

一、代数法

二、差量法

三、商余法

四、十字交叉法

观察是为一定任务进行的有计划的知觉过程。它是思维活动的门户，思维活动几乎都以观察为前提和基础。

化学史上曾发生过这样两件事：1826年，法国巴黎大学教授巴拉尔在提取食盐后的母液中通入氯气，获得了溴。

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