对每位教师来说，如何判断学生已经真正理解了教师所教，而不仅仅是应付考试，是一个颇为重要而又棘手的问题。《你怎么知道学生会了》以此问题为核心，阐述了如何识别和加强学生的理解，介绍了教师自编测验的6种形式、多元智能在课堂教学中的运用、表现性学习任务的6种类型、创建基于标准的评估的6个步骤以及如何使用学习导图或量表等多方面的内容。难能可贵的是作者还就如何缓解学生考虑焦虑、如何利用脑科学来提高记忆效率、如何提高测验成绩提供了一些小妙招，指导性和可操作性强，对广大中小学教师具有重要的借鉴意义。本书由唐娜·沃克·泰勒斯通著。

毫无疑问，我们正处在一个比任何时候都强调教育问责的时代。这要求教师非常明了学生的学习成效，善于判断学生是否已经真正学会了，而不仅仅是会应付考试。那么，如何判断学生的理解水平？课堂中可以有哪些学习评估工具？脑科学与学生学习有哪些结合点？等等，这些问题都值得我们深思。

教师意味着什么？学习是怎么发生的？学生的差异在哪里？特殊孩子的需要你了解吗？如何设计有意义的学习？你的媒体武器装备好了吗？如何策略地教学？那些“开小差”的学生怎么办？你怎么知道学生会了？《你怎么知道学生会了》为你解答。

《你怎么知道学生会了》详细考查了目前在表现性评估(即真实性评估)上的所有调研，妥当的教师自编测验、标准化测验和基于标准的教学及其对课堂教学的启示；探讨了六种学生成就测验的有效性，包括测验、监控和教学的有效性；详细讨论了标准化测验、教师自编测验、多样化和真实性评估、成长记录袋、自我评估以及如何设计量表。

致谢

引言

概念前测

1 评估决策

陈述性信息和程序性信息的区别

设计符合大脑活动规律的评估

基于标准和目标的评估

2 识别和加强学生的理解

考查学生理解的传统做法

我们怎么知道学生已经会了？

用脑科学提高记忆效率

考试焦虑和大脑

3 教师自编测验的形式

强制选择题

论述题

口头报告

表现性学习任务

教师观察

学生自评

4 智力测验

智能的类型

利用多元智能强化课堂活动

5 表现性学习任务

成长记录袋

教师观察

学生自评

独立或团体项目

布卢姆教育目标分类学

应用程式

6 使用学刁导图或量表

用学习导图描述期望结果

使用和创建量表

7 创设具有一致性的评估

第一步：选择课堂目标

第二步：把目标写成文字

第三步：监测学生的理解

第四步：创建量表

第五步：准备评估工具

第六步：对评估进行再评估

最后几点想法

8 州级和全国性评估

如何提高测验成绩

课堂里的高招

概念小结

概念后测

参考文献