教师意味着什么？学习是怎么发生的？学生的差异在哪里？特殊孩子的需要你了解吗？如何设计有意义的学习？你的媒体武器装备好了吗？如何策略地教学？那些“开小差”的学生怎么办？你怎么知道学生会了？《如何策略地教学》帮你厘清教育概念，提供有效策略，开启专业发展之旅。本书由唐娜·沃克·泰勒斯通著。

如何正确选择教学策略？在教学初始阶段适合采用何种教学策略？什么样的教学技巧更为有效？怎样鼓励学生完成学习任务？怎样遏制学生在课堂上的不当动机？……当我们掌握了激发学生学习动机的策略之后，让学生都爱学习就不再只是梦想，它会变得触手可及。如何策略地教学》帮你厘清教育概念，提供有效策略，开启专业发展之旅。如何策略地教学》由唐娜·沃克·泰勒斯通著。

致谢

引言

概念前测

1 正确选择教学策略

我们怎样实现教学目标？

教学方法为什么很重要？

言语认知方式

非言语认知方式

情感认知方式

语义记忆

情节记忆

程序记忆

自动记忆

情感记忆

2 挑选教学初始阶段的教学策略

良好的开端

自我系统

3 陈述性信息：为了意义而教

从陈述性信息中建构出意义

对陈述性信息进行分类

存储陈述性信息

运用语义记忆来存储陈述性信息

为陈述性信息作出正确的选择

陈述性目标：词汇

陈述性目标：事实

陈述性目标：运用次序

陈述性目标：了解事件发生的先后顺序

陈述性目标：信息整合和想法归类

陈述性目标：教授细节

情节记忆

程序性记忆

自动记忆

情感记忆

4 程序性知识：有效的教学技巧

帮助学生建构模式

教授需要内部运演的程序性知识

建立模式的策略

重塑程序性知识

内化程序性知识

元认知系统

5 图表组织者：思维策略

图表组织者

6 在课堂上运用语言技巧

头脑风暴

苏格拉底问答法

贵格会式对话

把所学知识应用到现实世界中

7 学习的自主性

教学的基本指导原则

概念小结

概念后测

参考文献