刘向编著的《战国策》是中国古代的一部历史学名著。它是一部国别体史书(《国语》是第一部),又称《国策》。主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写,分为12策,33卷,共497篇。《战国策》对我国两汉以来史传文、政论文的发展都产生过积极影响。
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书名 | 战国策/经典阅读解读点评 |
分类 | 人文社科-历史-中国史 |
作者 | (西汉)刘向 |
出版社 | 西安交通大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 刘向编著的《战国策》是中国古代的一部历史学名著。它是一部国别体史书(《国语》是第一部),又称《国策》。主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写,分为12策,33卷,共497篇。《战国策》对我国两汉以来史传文、政论文的发展都产生过积极影响。 内容推荐 《战国策》是中国古代的一部历史学名著。它是一部国别体史书(《国语》是第一部),又称《国策》。主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写,分为12策,33卷,共497篇。所记载的历史,上起公元前490年智伯灭范氏,下至公元前221年高渐离以筑击秦始皇,约12万字。是先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一。 《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。它实际上是当时纵横家(即策士)游说之辞的汇编,而当时七国的风云变幻,合纵连横,战争绵延,政权更迭,都与谋士献策、智士论辩有关,因而具有重要的史料价值。该书文辞优美,语言生动,富于雄辩与运筹的机智,描写人物绘声绘色,常用寓言阐述道理,著名的寓言就有“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“狡兔三窟”、“狐假虎威”、“南辕北辙”等。这部书有文辞之胜,在我国古典文学史上亦占有重要地位。 《战国策》的作者(刘向)直到现在也没有确定,原有《国策》、《国事》、《短书》、《事语》、《长书》、《修书》等名称。西汉末年,刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本,但是内容混乱,文字残缺。于是刘向按照国别编订了《战国策》。因此,战国策显然不是一时一人所作,刘向只是战国策的校订者和编订者。因其书所记录的多是战国时纵横家为其所辅之国的政治主张和外交策略,所以刘向把这本书定名为《战国策》。 北宋时,《战国策》散佚颇多,经曾巩校补,是为今本《战国策》。1973年,在长沙马王堆三号汉墓出土了一批帛书,其中一部类似于今本《战国策》,整理后定名为《战国纵横家书》。本书共分为东周策、西周策、秦策、齐策、楚策、赵策、魏策、韩策、燕策、宋卫策、中山策,共11策90篇文章,约23万字。每一篇文章都是原文、译文对应分开排版,并对每一段原文中的生僻、不易理解的重点字词以旁批旁注的形式进行了注释,以方便读者能够快速地阅读和理解。 《战国策》是我国一部优秀散文集,其文笔恣肆,语言流畅,论事透辟,写入传神,还善于运用寓言故事和新奇的比喻来说明抽象的道理,具有浓厚的艺术魅力和文学趣味。《战国策》对我国两汉以来史传文、政论文的发展都产生过积极影响。 目录 东周策 秦兴师临周而求九鼎/1 秦攻宜阳/1 杜赫欲重景翠于周/3 西周策 薛公以齐为韩、魏攻楚/5 雍氏之役/6 苏厉谓周君/7 司寇布为周最谓周君/9 秦策 苏秦始将连横/10 张仪说秦王/11 司马错与张仪争论于秦惠王前/17 陈轸去楚之秦/25 齐助楚攻秦/28 楚绝齐,齐举兵伐楚/30 甘茂亡秦且之齐/34 秦客卿造谓穰侯/36 范雎至秦/38 天下之士/40 蔡泽见逐于赵/49 秦王欲见顿弱/50 或为六国说秦王/54 谓秦王/56 濮阳人吕不韦贾于邯郸/58 文信侯欲攻赵以广河间/61 四国为一。将以攻秦/65 齐策 靖郭君将城薛/68 邹忌修八尺有余/69 秦伐魏/71 苏秦为赵合从说齐宣王/73 昭阳为楚伐魏/76 楚王死/77 孟尝君将入秦/82 齐欲伐魏/83 齐人有冯谖者/84 齐王使使者问赵威后/89 齐人见田骈/91 苏秦说齐闵王/92 齐闵王之遇杀/104 齐王建入朝于秦/106 楚策 江乙说于安陵君/108 苏秦为赵合从,说楚威王/110 张仪为秦破从连横/113 威王问于莫敖子华/118 楚襄王为太子之时/123 苏子谓楚王/128 苏秦之楚/129 庄辛谓楚襄王/130 天下合从/134 楚考烈王无子/135 赵策 知伯从韩魏兵以攻赵/140 晋毕阳之孙豫让/141 张仪为秦连横,说赵王/145 武灵王平昼间居/148 赵惠文王三十年/157 秦围赵之邯郸/160 五国伐秦无功/168 赵太后新用事/172 魏策 魏武侯与诸大夫浮于西河/176 苏子为赵合从说魏王/177 魏惠王死/180 庞葱与太子质于邯郸/182 梁王魏婴觞诸侯于范台/183 秦败魏于华,魏王且入朝于秦/184 魏王欲攻邯郸/188 信陵君杀晋鄙/189 秦王使人谓安陵君/190 韩策 申子请仕其从兄官/193 苏秦为楚合从说韩王/193 张仪为秦连横说韩王/196 秦韩战于浊泽/198 齐令周最使郑/201 韩傀相韩/202 或谓韩公仲/206 秦大国/208 段干越人谓新城君/209 燕策 燕文公时/210 人有恶苏秦于燕王者/212 燕昭王收破燕后即位/215 赵且伐燕/218 宋卫策 公输般为楚设机/219 智伯欲伐卫/220 卫嗣君时。胥靡逃之魏/221 中山策 阴姬与江姬争为后/223 中山君飨都士/225 试读章节 东周策 秦兴师临周而求九鼎 【原文】 秦兴师临周而求九鼎①,周君患之⑦,以告颜率③。颜率日:“大王勿忧,臣请东借救于齐。”颜率至齐,谓齐王日④:“夫秦之为无道也,欲兴兵临周而求九鼎。周之君臣内自画计⑤,与秦,不若归之大国。夫存危国,美名也;得九鼎,厚宝也⑥。愿大王图之⑦。”齐王大悦,发师五万人,使陈臣思将以救周。而秦兵罢。 【译文】 秦国发动军队逼近洛阳城下,向东周朝廷索要九鼎,周君为这件事感到忧虑,就把这件事告诉大臣颜率,和他一起商量对策。颜率说:“大王不必忧虑,请让臣去向东方的齐国借兵救援。”颜率来到齐国,对齐王说:“秦国的这种行为残暴无道,想要发动军队来周索要九鼎,周的君臣在朝廷里商量对策,与其将九鼎给秦国,不如将它送给齐国。能够挽救面临危亡的国家,将会给您留下关名;能够得到九鼎,将是厚重的宝物。请求大王考虑一下这件事。”齐王听了大为高兴,就发动了五万人的军队,派遣陈臣思做大将,前去救援东周,于是秦国的军队撤退了。 【原文】 齐将求九鼎,周君又患之。颜率日:“大王勿忧,臣请东解之。”颜率至齐,谓齐王日:“周赖大国之义,得君臣父子相保也,愿献九鼎,不识大国何途之从而致之齐?”齐王日:“寡人将寄径于梁。”颜率日:“不可。夫梁之君臣欲得九鼎,谋之晖台之下,沙海之上①,其日久矣。鼎人梁。必不出。”齐王日:“寡人将寄径于楚。”对日:“不可。楚之君臣欲得九鼎,谋之于叶庭之中,其日久矣。若人楚,鼎必不出。”王日:“寡人终何途之从而致之齐?”颜率日:“弊邑固窃为大王患之⑦。夫鼎者,非效醯壶酱甀耳③,可怀挟提挈以至齐者;非效鸟集乌飞,兔兴马逝,漓然止于齐者④。昔周之伐殷,得九鼎,凡一鼎而九万人挽之⑤,九九八十一万人,士卒师徒,器械被具,所以备者称此。今大王纵有其人,何途之从而出?臣窃为大王私忧之。”齐王日:“子之数来者,犹无与耳。”颜率日:“不敢欺大国,疾定所从出⑥,弊邑迁鼎以待命。”齐王乃止。 【译文】 齐国向东周索要九鼎,东周君又为九鼎的事感到忧虑。颜率说:“大王不必忧虑,请让我再去东方解除您的忧虑。”于是颜率又来到齐国,对齐王说:“东周依靠齐国发兵相救的义举,才使得君臣父子能够保全,所以东周愿意献出九鼎,但不知道贵国将要走哪条道路,把九鼎从东周运送到齐国呢?”齐王说:“我打算向梁国借道。”颜率说:“大王您不能向梁国借道。梁国的君臣也都想要得到九鼎,他们在晖台和沙海谋划这件事情已经很久了。九鼎运入梁国的境内,必定不能再运出了。”齐王说:“我打算向楚国借道。”颜率回答说:“大王您也不能这样做,楚国的君臣也想要得到九鼎,他们在叶庭之中谋划,日子也很久了。如果九鼎运入了楚国境内,也必定运不出来了。”齐王说:“我到底要从哪条道路才能把九鼎从东周运送到齐国呢?”颜率说:“我们东周的君臣也在私下里为大王忧虑这件事情。九鼎并不像醋瓶子或酱罐子之类的东西一样,能够揣在怀里、用胳膊夹着或者用手提着就带到了齐国;它也不像鸟群聚集或乌鸦飞散、兔子狂奔或骏马飞驰一样,顷刻之间就来到了齐国。过去西周讨伐殷商的时候,得到九鼎,仅一只鼎都要九万人一起才能够抬动,总共用了九九八十一万人,用到的兵士和工匠,以及所需要准备器械用具的人也要与八十一万人不相上下。现在大王即使有那么多的人,但从哪条道路运送呢?我私下里为大王忧虑这件事情。”齐王说:“你多次来到我齐国,还是不想把九鼎给我罢了。”颜率说:“不敢欺骗贵国,您快点决定从哪条道路来运送九鼎,我东周迁移九鼎来等待您的命令。”齐王这才取消了求取九鼎的想法。P1-3 序言 教育部制定《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》的基本精神,是要培养新一代公民具备良好的人文素养和科学素养,拥有创新精神和开放的视野,提升包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。并对语文课外阅读做了具体而明确的量化规定,指定和推荐了具体的课外阅读书目。 为了有效实现新课标对中小学生指定的阅读目标,我们对图书市场进行了考察,并邀请了在教学一线的老师,严格遵循新课标精神编写了本套《语文新课标必读丛书》。与同类图书比较,本丛书还增加了如下栏目: 阅读导航:包括作者简介、内容梗概、艺术特色等,使读者阅读本书前,对本书的全貌有一个基本了解。 快乐导读:用精炼、优美的语言,切入主旨的问题,引领读者步入正文的阅读。 旁批旁注:旨在帮助读者在阅读中进一步理解字、词、句、段的深层含义,并以问题的形式导入对作品正文的理解,尽可能地设计一些开放性的问题,以启发读者思考。 情境赏析:体现了对典型人物、典型语言、典型心理描写及创作手法的鉴赏评析,引导读者对作品进行深层次的审美鉴赏。 名家点评:名家对此书或书中某一方面所作的评论。 我们衷心地希望阅读此书能给你带来阅读的快乐! |
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