已经了解华德福教育的家长和老师，以及不了解华德福教育的家长和老师，都可以看一看这本托灵·M·芬瑟编著的《学校是一段旅程(华德福教师1-8年级教学手记未删节全译本)/常青藤走遍世界看教育》，它会令前者闭目沉思，令后者捶胸顿足；想要送孩子去华德福学校的家长，以及已经这样做的家长都应该看一看这本书，它会令前者下定决心，令后者倍感欣慰。教育工作者也应该看一看这本书，除了丰富新颖的教学手法之外，芬瑟老师对教学和学生的热爱会点燃每位教师心中的职业激情。

托灵·M·芬瑟编著的《学校是一段旅程(华德福教师1-8年级教学手记未删节全译本)/常青藤走遍世界看教育》不仅仅是一本介绍华德福教育的书，更是一位教师为了孩子呕心沥血、带有人性温暖的教学手记。

本书讲述了作者带着一个华德福班级从一年级升到到八年级的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。作者用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述了一个个感人至深的故事，对华德福学校的课堂教学也做了引人入胜的介绍。在《学校是一段旅程》中，我们看到了老师和孩子们同舟共济、携手探索彼此生命中最为重要的八年的感人历程。本书既是写给父母们的，也是写给每一位教育工作者的。书中介绍的许多教学范例，可以帮助读者理解鲁道夫??斯坦纳教育思想的精髓所在，它非常适合作为华德福教育入门读本。

前言

译者序：人生是一段旅程

一年级 很久很久以前

星空的召唤

开学前的准备——家访

迎接新生的到来

二年级 坎坷不平的道路

二年级的挑战

给孩子的“生日故事”

三年级 迈向团体

课程设置

阅读——让孩子按自己的步伐成长

学习测量、建房和语法

排练戏剧——探究生命的意义

四年级 烈火的考验

我的个人故事

开学典礼——贝壳的寓意

神话的力量

数学、地理、语法和动物学的学习

五年级 寻求平衡

华德福学校中家长和老师的关系

古文明——人类历史与孩子成长的相通之处

地理和植物学的学习

六年级 双脚站在大地上

罗马人是怎样炼成的

建立“班级银行”

与众不同的物理课

七年级 身心内外的求索

为青春期的孩子而改变

强烈的自我意识

和童年说再见

八年级 磨砺

旅途没有终点

今生不忘这一刻

毕业典礼

附录 为创造性思维而教书育人：华德福的教育方式

注释

星空的召唤

所有的开始都是永恒的，这个故事也是这样： 1981年12月初，一个寒冷晴朗的冬天夜晚，我正走在我位于纽约希斯代尔区家后面的田野上。那天白天的一些印象出现在我的脑海中，那是我和我的八年级学生一起度过的时光。走着走着，早上到幼儿园的短暂访问却突现眼前，鲜活地超过了所有印象。我仿佛看见了那个温暖简朴的房间（过去曾经是一个仓库），有着简单的木头玩具和美丽的纺织品，尤其是围坐在桌子旁的一群小孩子，他们用期待的眼神看着我。我在这一张张的小脸上，看到了快乐、好奇和激动。当我挨个注视每个孩子时，时间仿佛静止了。离开幼儿园时，我心中异常充实和愉悦。

现在，走在白雪覆盖的田野上， 我回忆身处幼儿园的时光。这些孩子是谁？从哪里来？到哪里去？我曾担任六至八年级的外语课教师，而现在我正在考虑是否要担任小学一年级的主课教师，带领幼儿园的那群孩子度过八年的校园生活，承担起不可预知的责任。我真的能完成这份重任吗？孩子之间，以及孩子与我之间，有着怎样深刻而隐蔽的关系呢？我们能共同合作吗？

想到这些问题，我记起了鲁道夫??斯坦纳（Rudolf Steiner，华德福教育创立者）提到过的“无法估量的力量”，它能唤醒和引导老师的内心生活。当我边走边思考我的“无法估量的力量”时，我知道在传统意义上，我找不到答案。我渴望一幅画面，一些形象能帮助我未来的教学——一些能在未来的岁月中支撑和点燃我的东西。我的眼光从雪地转向了清澈的夜空。啊！多么壮观！我的头顶上空是一片浩瀚无边、繁星闪烁的苍穹。不远处的树林上方，有一团孤立的星云，其间闪耀着一组特别明亮的星星。那时刻，我并没留意这是哪个星座，令人吃惊的是那群星星正在向我眨眼。我曾经见过它们吗？孩子们！是的，那群星星使我想起了今天早上向我微笑的孩子们，是我要与之相处的孩子们，这是我的星座！这是我的班级！我找到了他们！他们找到了我！

当我原路返回的时候，我的欣喜和热情渐渐转变为崇敬和深深的尊重。超越我理解的力量在发挥作用。要担任新主课教师的决定，由于凝望星空而得到增强。从另一种意义上说，该决定只是部分取决于我。也许这就是做出一个“职业决定”和“接受使命”或“召唤”之间的差别。

直到几年后，我才意识到“召唤”的另一层含义 ： 我的新学生出生于六年之前（彼此最多相差几个月），也正是在这个时候，我开始接受华德福教师培训。难怪那些星星在12月的夜晚向我亮晶晶地眨着眼睛。

开学前的准备——家访

为了在新学期开学的第一天能够更好地欢迎一年级的小朋友，我需要有意识地建立起与家长的联系，以加深这群孩子在我心中的印象。因此，我进行了一系列家访。整个夏季我有充分的时间去做家访。通常，我会选择轻松的非正式场合。事实证明，与家长的交谈，对于了解孩子在家庭中的情况有珍贵的价值。我参观了每个孩子的房间、玩具和装饰，了解了他们与兄弟姐妹的关系。我观察到的家庭状况，帮我描绘了一幅幅个性化的新生形象。六岁的孩子渴望表达他们对于世界的见解，一些小事情，在他们看来却都是至关重要的大事，当老师对之表示出兴趣时，他们会由衷地感到高兴。

我去的第一家是道格家，他正在和哥哥打球。当道格看见我时，他腾跃的动作变为羞怯和尊敬的问候，这给我留下很深的印象。以后，我经常感慨自己从一个喧闹的运动健将身上发现了内在的“绅士风度”。在道格的家里，我和他的父母做了一次友好而热烈的交谈。我参观了他的房间，四处是他发明的一种神秘的新型游戏卡。

苏珊住在一幢刚装修过的白色房子里。我印象最深的是她的母亲告诉我，苏珊从小就爱唱歌。此外，我还获悉她的父母已经离异以及她有姐妹等信息。在以后的岁月里，母亲对苏珊音乐才能的强调给了我很大帮助。她的大眼睛，她鲜明的意识，她提出的许许多多的问题，这都给我安排了一项特殊任务：成为一名更全面的“音乐”老师。我要帮助她寻找内心的和谐和安全。

埃比的家位于乡间的小山坡上，我到她家不久，她就消失了。她的母亲似乎很满意，这下我们可以进行一场不被打扰的长时间谈话了。我们坐在厨房的桌子旁，谈到埃比的出生，她的婴幼儿阶段，她是三位非常聪明的孩子中最年幼的一位。在我的脑海中潜藏着一个疑问：埃比到哪里去了？这个家的住宅看上去像是孩子玩耍的安全场所，所以我驱散了心中的焦虑，重新集中精力到成人间的谈话上。当我正要离开时，埃比出现了，她带给我一份礼物。当她母亲和我谈话时，她把园里的每一棵胡萝卜都拔了出来，作为送给我的礼物。我们惊呆了。

在我访问玛丽家时，儿童发展的“胡萝卜关系”理论再次得到验证。玛丽是我们班年龄最小的一位，到十月份才年满六周岁，但她已掉了好几颗乳牙——对于华德福老师来说，这是比任何日历更有效的阶段性成长标志。她应该在幼儿园再待一年，还是上学？她的医生注意到她具有特别丰富的想象力，足以应对小学一年级的生活。令我难忘的是，她溜进邻居家的院子里——你能猜到的——她也拔了一些作为礼品的胡萝卜。我开始思考也许皮亚杰忽略了什么，玛丽、埃比和兔宝宝可没有忘。

P12-16

这本书是个人故事，它讲叙了一些曾经发生过的事件、高潮、挣扎、变化、挫折和教学过程中的成就。故事开始于1982年大巴林顿（Great Barrington，位于美国马萨诸塞州）鲁道夫·斯坦纳学校，叙述了我和学生共同度过的八年时光，直到1990年结束。虽然是基于我的班级经历，但为了保护学生们的隐私权，书中我改变了他们的姓名。（我猜有些学生乐于解开虚构姓名之谜！)

书中的内容，仅是同一个班级八年历程的一小部分。去粗取精的过程不太容易。我在华德福学校学习的童年经历和教师经历，有助于我的选材。

我希望，读者们——无论是父母们，还是未来的父母们，无论是教师，还是行政管理人员，通过阅读这本关于我个人经历的书，能够从中获得灵感，去重新审视现存的教学体制，反思自己的教育哲学，探索教育孩子的另类方式。本书从任何一个层面上说，都只是一本入门书，想要深入了解的读者，可以从人智学(Anthroposophy)出版社找到大量的资源。

我的个人叙事不可能涵盖所有的华德福课程，也不可能包括华德福教学法中儿童发展阶段的各个方面。人智学博大精深，本书难免挂一漏万。在其中一些例子中，整个课程被省略，或极为笼统地被提及。书中的事件和经历，阐明的是华德福教育的某些方面，为愿意思考的读者留下想象和解释的空间。

本书试图启迪在个人层面和职业层面上的更新过程。这个目标引导我做出材料的选择，确定了我的叙述风格。华德福教育对于孩子和与孩子一起踏上旅程的老师们，具有奇妙的治疗作用，我希望读者们能从中发现这点。

如果没有大巴灵顿鲁道夫·斯坦纳学校的学生和同事的帮助，就不会有这本书，由于他们的合作，我才拥有了书中描述的各种经历。

我们需要真正面向人类未来的教育，需要培养人、而非学习机器，需要遵循人类发展进程、而非仅仅顺应某个时代潮流。我们需要有生命力的教育。凡有生命力者，皆需有机生长，而非机械化复制或大面积迅速扩散，比如华德福教育。

——小巫，儿童教育专家

在构建和谐社会的教育理念多元化的环境中，华德福教育提供了一种明智的选择。

——《中国教育报》

华德福教育所坚持的教育理念和在全球的实践，给充满矛盾的现行教育提供了很好的借鉴。

——费德里科·马约尔，联合国教科文组织前总干事

如果我有一个学龄孩子，一定送他去华德福学校学习。

——索尔·贝娄，1976年诺贝尔文学奖获得者

华德福教育教给我自主思考，为自己的决定负责。

——肯尼斯·詹诺，美国运通公司CEO兼总裁