刘凌、霍力岩、孙蔷蔷编著的《凌距离三人行——追循儿童的幸福成长》是对刘凌30多年教育实践的汇总提炼，系统地概括了刘凌的儿童观、课程观、教师观、管理艺术以及她的社会使命感。书名体现了本书的主题：无限地贴近孩子与教师，人本的管理风格与情怀。读完这本书，相信你不仅可以领略这样一位优秀实践者的风采，感受她追寻幼教事业的热情，也会体验到中国的教育工作者正在探寻的教育家之路。
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目录
前言
第一章 儿童有“100种语言”，我们有“288个世界”
一、珍视童年：走进幸福的“288个世界”
☆童年不仅需要快乐，更需要幸福
☆给儿童一个机会，他们定还你一份惊喜
二、理解儿童的成长：影响还是跟随？
☆懂得跟随的影响才更有效
☆儿童是主动的学习者
☆儿童是个性化的学习者
三、儿童遇到的问题：发展过程中的客观存在
☆儿童在问题解决中获得成长
☆反思：是我们的问题还是儿童的问题？
第二章 发展适宜性的课程
一、理解幼儿教育的课程
☆儿童才是课程的主体
☆课程离不开“互动”一词
☆课程是“当下”的教育活动
☆课程是有目标导向的活动
二、儿童成长的空间布局：用于学习的物质环境
☆儿童与物质环境的互动
☆空间物质环境与儿童的幸福成长
三、儿童成长的时间序列：一日生活流程的价值
☆一日生活中的儿童行为
☆一日生活流程与儿童的幸福成长
四、儿童成长的伴随者：同伴、家长与教师
☆与同伴互动的课程内容
☆与家长互动的课程内容
☆与教师互动的课程内容
五、感受园本课程：幸福成长的瞬间
☆课程聚焦：体能锻炼
☆课程聚焦：社会交往活动
☆课程聚焦：家长助教
第三章 做有准备的教师
一、什么是有准备的教师
☆“有准备的”意味着对“教育者”价值的再认识
☆儿童的幸福成长需要有准备的教师
二、怎样做有准备的教师
☆活动之外的准备
☆活动之中的准备
三、有准备的教师之专业成长
☆在多样化学习中成长
☆在实践探索中成长
☆在研究与反思中成长
☆在团队激励中成长
四、成为幸福成长的有准备的教师
☆有准备的教师是幸福的传递者
☆为有准备教师之幸福成长搭建支架
☆成为幸福成长的有准备教师
第四章 实施富于文化内涵的管理
一、理解幼儿园的文化管理：一种人文交融的管理行为
☆彰显园本文化的价值
☆强调对人性的尊重
☆重视团队精神的建立
二、幼儿园文化管理与课程：实践其有效性与适宜性
☆保障课程有效性实践的园级管理行为
☆保障课程适宜性实践的班级管理行为
三、幼儿园文化管理与教师：培养其团队精神与专业素养
☆塑造合作分享型团队的管理行为
☆培养专业、敬业型教师的管理行为
四、幼儿园文化管理与家园一体化：拓展教育视野，建构家园共同体
☆建构家园共同体的管理行为
☆创设家园合作平台的管理行为
五、感受富于文化内涵的管理：幸福成长的教工之家
☆幸福缘于“以园为家”的体验
☆幸福缘于教职工收获的关心
☆幸福缘于拥有展示自我的舞台
☆幸福缘于园所文化赋予的自豪感
第五章 为了更多“288个世界”的幸福
一、责任与使命：一种“胸怀大志”的情怀
☆爱，是一种事业
☆爱，没有疆界
☆爱，更是一种责任
☆爱，需要学会感恩
二、不仅需要勇气，更需要能力
☆让“288个世界”的幸福感染社会
☆创设优质经验并与专家同行分享
三、教育家或许是人生的一种境界
☆做教师行动的支持者
☆生命的色彩
☆书香气息，人文气质
附录一 刘凌：为童年播下幸福的种子
附录二 深圳实验幼儿园“三人行”课程研讨实录
后记 回望“三人行”