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书名 学程设计(第7版教师课程开发指南)/当代教育理论译丛
分类
作者 (美)乔治·J·波斯纳//艾伦·N·鲁德尼茨基
出版社 华东师范大学出版社
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简介
编辑推荐

本书是当今课程领域备受关注的研究成果,对于广大一线教师更为有效地设计自己的学科教学,具有积极的指导作用。

《学程设计》通过提供相关的设计理论、频繁的练习、代表性的举例、术语词汇、文献目录和最后的由学生完成的学程设计样本,引导你体验这一过程。理论与实际地设计一门学程之过程的结合,使得《学程设计》成为学习课程开发技能的一种独特的方法。

内容推荐

通过提供相关的设计理论,频繁的练习、举例,引导你体验过程,使得学程设计成为课程开发的一种独特方法。你能成为灵活而系统的课程规划者。

本书在英美国家已发行第七版,代表了课程理论的前沿。

目录

作别“罐装”走近真实(代总序)

第一章 准备开始

 一、方法

 二、项目

 三、准备开始的一些指南

(一)规划的动机

(二)学程的听众

(三)学科教学的当前方法

 四、问题讨论:准备开始

 五、学程设计的整体框架

(一)过程一产品

(二)课程一教学

 六、问题讨论:概念性框架

 七、学程设计与课程开发之间的关系

(一)小组审议

(二)课程改编

(三)跨学科规划与差异性教学

(四)课程开发和教师思考

 八、与标准相一致

 九、得出初步的观点

 十、参考文献

第二章 确立方向

 一、确定方向意味着什么?

 二、图解组织者

(一)网状图

(二)比较/对照模型

(三)连续图谱

(四)问题一解决方法纲要

(五)循环

(六)因果相互关系图

 三、编制尝试性学程纲要

 四、预期学习结果

(一)鉴别预期学习结果

(二)对预期学习结果进行分类

 五、形成中心问题

(一)探究导向

(二)鉴赏性导向

(三)问题导向

(四)决策力导向

(五)技能导向

(六)个人成长导向

 六、问题讨论:中心问题

 七、概念图

概念图的说明

 八、问题讨论:画图(mapping)

 九、叙事

探究故事

 十、流程图

 十一、确定学生所在的位置

(一)具有不同背景的学生

(二)先前的知识

 十二、多元智能

入门技能

 十三、相关内容

 十四、练习答案

 十五、参考文献

第三章 学程理论基础的编制

 一、价值观和假设

 二、问题讨论:价值观和假设

 三、学程的理论基础和学程规划的起点

 四、一个学程理论基础的组成部分

(一)问题

(二)学习者

(三)社会

(四)学科内容

(五)教育目标

 五、学程的理论基础在学程设计中的地位

学程理论基础的示例

 六、问题讨论:学程的理论基础样例

 七、小学学科单元的学程理论基础

 八、问题讨论:学程的理论基础

 九、参考文献

第四章 预期学习结果的提炼

 一、预期学习结果陈述:格式和功能

(一)教学和教学规划

(二)沟通

(三)评价规划

(四)预期学习结果与行为目标

 二、预期学习结果的分类

(一)理解力的分类

(二)技能的分类

(三)预期学习结果分类的综合

 三、阐明预期学习结果的指南

(一)认知的表达

(二)情感的表述

(三)认知技能的表述

(四)心理运动一知觉技能的表述

 四、预期学习结果的优先事项

 五、预期学习结果之间的整体平衡

 六、小结

 七、问题讨论:预期学习结果

 八、参考文献

第五章 学程教学单元的编制

 一、把预期学习结果组织为教学单元

(一)教学单元

(二)组织预期学习结果的基本原则

(三)组织指南

 二、围绕教学重心组织教学单元

(一)教学重心

(二)选择可能的教学重心

(三)选择最合适的教学重心

 三、确定教学单元的题目

 四、小学教学单元规划的组织和排序

(一)土著美国人的文化

(二)世界地理:子单元1——地图入门

 五、小学教学单元规划建议

 六、问题讨论:组织教学单元

 七、参考文献

第六章 学程单元的组织

 一、单元的组织

 二、其他的组织:一些例子

 三、问题讨论:单元大纲

 四、范围和序列表

 五、练习答案

 六、参考文献

第七章 一般性教学策略的开发

 一、有效的学习环境

(一)目标

(二)反馈

(三)动机

(四)风险承担

(五)学习风格

(六)先前知识

 二、学术任务

 三、教学策略

(一)技能的教学

(二)认知的教学

(三)单元或学程的开始阶段

(四)单元或学程的中间和结尾

(五)情感的教学

 四、教学方法

 五、一些例子

(一)例7.1:亚单元2——森林共同体的神奇

(二)例7.2:亚单元2——河流

(三)例7.3:亚单元2——诗歌的发音(1周半)

(四)例7.4:亚单元1——相机

一个关于坐标几何的高中代数单元下的导论与两个亚单元

(五)例7.5:亚单元3——画二维线性方程图

(六)例7.6:亚单元4——图表的运算

 六、学程规划步骤

 七、问题讨论:一般性教学策略

 八、参考文献

第八章 学程评价的规划

 一、评价观

(一)评价的作用

(二)结果的范围

(三)利用信息改进学程

 二、主要成效证据的收集

(一)认知

(二)情感

(三)认知技能

(四)心理运动一知觉技能

 三、教育结果证据的收集

 四、真实性评价方法

 五、副成效证据的收集

 六、学程整改

 七、小结

 八、问题讨论:学程评价

 九、参考文献

附录A 殖民地时期的美国:五年级社会科课程

附录B 西方艺术纵览

附录C 移民:六年级的社会科单元

附录D 一二年级的一个公制度量单元

词汇表

索引

译者后记

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更新时间:2025/5/4 8:54:11