语文教学，尚未走出[少慢差费]的沼泽；语文课改，尚未摆脱[浅浮低闹]的怪圈。在现有条件下，以言语意图为主帅、以言语形式为抓手、以言语体验为途径，可能是一个值得研究与实践的方句。

林忠港的《语文教学形态研究》介绍了文本解读、教学设计、教学实施、教学反思等内容。

序/王尚文

壹 文本解读

 一篇课文就是一个宇宙

 文本解读的五个角度

 文本解读的六个层面

 文本解读的表面对立与实质统一

 儒耶？道耶？

 是孔子错了，还是子路错了？

 “爱”让位于“利”

 说说“沙漠风”

 《秋声赋》“一气之余烈”注商

 《长江三峡》比喻辞格的意图阐释

 不该“芟”去的“左公柳”

 “路边的老人”与“桥边的老人”

 《湘夫人》的“男女对唱”问题

 文本世界的双重影像

贰 教学设计

 备一堂课如同写一篇文章

 苏教版“文本研习”的文本聚焦与研习路径

 苏教版“问题探讨”的问题设计和课堂运作

 苏教版“活动体验”的活动设计和体验梯度

 在春风中感受儒家性天风月的情怀

 选修课要呈现出必修课未曾有的景象

 看我“七十二变”

 佳文共欣赏，疑义相与析

 语文教学设计的基本原则

叁 教学实施

 走第三条道路

 在“起承转合”中引领学生感悟“杰作”

 《论语》：古代经典的现代解读

 课势：落差造就的艺术张力

 演讲稿，写给听众

 语文课堂生成的圭臬

肆 教学反思

 结尾：尤是言意转化时

 贴着地面步行，然后在云端跳舞

 使动：语文课堂教学的关键词

 从金字塔到哥特式建筑

 略论“课堂活动”与“工具箱”的关系

 感悟语文教学八字真言

伍 言语体验

 认知与审美：阅读教学的两种取向

 文学欣赏的内容、形式及其他

 以写作为本位“走进文本”

 语文教学呼唤准确的“国俗语义感”

 总借绣口传出来

 语文阅读课的有效性策略

陆 言语表现

 警惕言必称“然后”

 文学短评：高考作文的新客

 用欣赏的眼光看作文

 深化议论过程的钥匙

 “套话作文”可以休矣

 一群在文字上跳舞的孩子

柒 课程、评价及其他

 螺旋式——语文课程内容结构形态构想

 “课改热”背后的冷思考

 教与考的距离到底有多远

 以语文为圆心，以智慧为半径

 满分作文集是最佳的教程读本吗

 辐射与辏聚

 四美具，二难并

 高考作文立意中的维度问题

 说“和”

后记

 语文的野狐禅

鸣谢