摘要

AbStract

第一章 绪论

 第一节 问题的提出

 第二节 研究的意义

 第三节 文献综述

 第四节 研究设计

 第五节 核心概念的界定

第二章 中美大学工商管理教育的历史演进

 第一节 美国工商管理本科教育的历史沿革

 第二节 中国工商管理本科教育的历史沿革

 第三节 比较分析

 本章小结

第三章 中美大学工商管理本科教育课程理念比较

 第一节 美国大学工商管理本科课程理念

 第二节 中国大学工商管理本科课程理念

 第三节 比较分析

 本章小结

第四章 中美大学工商管理本科教育培养目标比较

 第一节 美国大学工商管理本科教育培养目标

 第二节 中国大学工商管理本科教育培养目标

 第三节 比较分析

 本章小结

第五章 中美大学工商管理本科教育课程实施比较

 第一节 美国大学工商管理本科教育课程的实施

 第二节 中国大学工商管理本科教育课程的实施

 第三节 比较分析

 本章小结

第六章 中美大学工商管理专业本科课程评估比较

 第一节 美国大学工商管理本科课程评估

 第二节 中国大学工商管理本科课程评估

 第三节 比较分析

 本章小结

第七章 结语：从借鉴到“本土化”

 第一节 研究结论

 第二节 改革思路与措施

 第三节 研究的创新与局限

参考文献

后记

《工商管理本科教育课程研究——比较的视角》由李云海编著。

《工商管理本科教育课程研究——比较的视角》简介：

教育是一种有目的的活动，课程是实现教育目的的重要抓手。课程目标反映社会价值观和社会需求，课程内容体现大学实力与个性，课程实施影响学生成长，课程评估反映社会问责。系统地比较研究中美大学工商管理本科课程，有助于探讨中国大学工商管理课程改革及提高人才培养质量的良策。

美国大学工商管理教育的发展为四个历史时期，即从1881—1945年的雏形期、1945—1959年的发展期、1960—1989年的兴盛期和1990年以后的完善期；中国大学工商管理教育受到国体与政体更迭的影响，学科发展呈现出间断性特点，工商管理本科教育的发展演变分为五个阶段，包括商科门类阶段(清末至1949年，不包括经济学科)，广义的财经类教育阶段(1949—1987年)，经济、管理学类阶段(1987—1993年)，经济学门类阶段(1993—1998年，包括经济学二级类与工商管理二级类)，以及管理学门类阶段(1998年以后，没有包括经济学门类)。纵观中美工商管理学科的发展历程，发现两国大学工商管理教育表现出学科产生根源、学科性质与学科理论基础的一致性等共性。中美大学工商管理教育都是社会生产力发展到一定阶段的必然产物，社会工业化、劳动专业化和经济市场化发展是工商管理教育产生的根源。

教育是一种有目的的活动，课程是实现教育目的的重要抓手。课程目标反映社会价值观和社会需求，课程内容体现大学实力与个性，课程实施影响学生成长，课程评估反映社会问责。李云海编著的《工商管理本科教育课程研究——比较的视角》共七章节，内容包括绪论、中美大学工商管理教育的历史演进、中美大学工商管理本科教育课程理念比较、中美大学工商管理本科教育培养目标比较、中美大学工商管理本科教育课程实施比较等。本书可供相关学者阅读。