本研究将从学前机构教育经历视角考察我国贫困农村学前儿童入学认知准备，考察农村学前儿童的学前教育经历类型现状以及不同学前教育经历类型对于农村学前儿童入学认知准备状态以及短期学业成绩的影响，寻找有利于农村学前儿童入学认知准备状态的因素，为积极有效地改善农村学前儿童入学认知准备状态提供政策参考建议。

第一章 导论/1

第二章 儿童入学认知准备与学前教育研究现状，12

 一、儿童入学准备的研究价值/12

 二、儿童入学准备的状态/17

 三、学前教育经历对于改善处境不利儿童入学认知准备的价值/23

 四、处境不利儿童进入学前教育机构的机会/29

 五、归纳和研究问题/35

第三章 研究设计/38

 一、研究取向/38

 二、研究问题/40

 三、量的研究设计/41

 四、质的研究设计/46

 五、研究区域/50

第四章 贫困地区农村学前儿童入学认知准备的重要条件：早期教育现状分析/58

 一、早期教育的基本现状/58

 二、不同教育安置形式/65

 三、儿童获得不同早期教育经历的原因/71

 四、归纳和小结/76

第五章 贫困地区农村学前儿童入学认知准备发展研究/78

 一、Y镇学前儿童入学认知准备发展基本情况分析/79

 二、Y镇学前儿童入学认知准备发展的差异分析/83

 三、Y镇学前儿童入学认知准备对学业成绩的预测研究/91

 四、归纳和小结/93

第六章 贫困地区农村学前儿童人学认知准备发展的教育环境研究/96

 一、Y镇学前儿童的学前教育经历分析/97

 二、Y镇学前儿童教育安置机构的课程教学现状分析/101

 三、Y镇学前儿童教育安置机构的教师现状分析/115

 四、Y镇学前儿童教育安置机构儿童的家庭文化资本分析/123

 五、Y镇学前儿童教育安置机构的教育经费分析/126

 六、归纳和小结/133

第七章 对于研究结果的分析与讨论/135

 一、关于贫困地区农村学前儿童的早期教育基本现状/135

 二、关于贫困地区农村学前儿童入学认知准备状态的思考/142

 三、贫困地区农村学前教育的公共财政投入不足、管理体制缺位以及缺少外部支持的学前教育师资等是导致学前教育资源限制的重要因素/146

第八章 关于改善贫困地区农村儿童入学认知准备的政策思考/157

 一、从反贫困和全民教育的视角审视贫困地区农村儿童入学认知准备的价值/157

 二、聚焦贫困地区农村儿童的入学认知准备的政策设计/166

 三、关于对贫困地区农村儿童入学认知准备产生重要影响的师资条件的思考/185

 四、关于贫困地区农村学前儿童早期教育的文化适宜性的思考/187

参考文献/199

附录一 Bracken基本概念测验记录表/210

附录二 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)涉及农村地区学前教育部分摘编/225

后记/241