基思·沙利文所著的《反欺凌手册》列举了我们所知晓的学校的欺凌和骚扰，并将其与切实有效的资源相结合，用于防止、解决和处理欺凌与骚扰。其中包括关于网上欺凌的知识以及我们所能采取的应对措施，教育儿童以及五至十二岁的孩子了解关于欺凌的知识，通过协作性及恢复性的司法技术来解决面临的问题，社会行动理论等等。

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致谢

序

第一部分 欺凌的界定与描述

第1章 导言

 本书的写作目的

 本书的观点

 本书的写作对象

 本书的结构

第2章 我们所掌握的欺凌知识

 什么是欺凌？

 关于欺凌的误区、误传和误解是什么？

 学校是安全的吗？

 欺凌形式是否存在性别和年龄的差异？

 如何辨别某人是否正在受欺凌？

 学校欺凌能被制止吗？

第3章 欺凌三角关系及欺凌的动态情况

 导言：确定欺凌的主要参与者并置之于欺凌环境中

 那些实施欺凌的人

 欺凌的受害者

 欺凌的第三方

 欺凌的动态情况是什么？

第4章 欺凌方式一：种族欺凌、特殊教育儿童的欺凌、同性

 恋欺凌以及性欺凌

 导言：欺凌发现目标者的时间

 种族欺凌

 有特殊教育需求儿童的欺凌

 同性恋欺凌

 性欺凌

第5章 欺凌方式二：网络欺凌

 导言：网络空间欺凌的性质

 我们所知道的网络欺凌

 如何处理网络欺凌问题

第二部分 理念、计划以及政策

第6章 如何主动反欺凌

 导言：采取一种全校参与的方法

 反欺凌计划六步曲

第7章 开发一种关于欺凌的理念

 导言：使学校的精神特质清晰化

 学校风气：确定并发展学校的理念

 向里看：学校风气及其与欺凌的关系

 向外看：目前已开发的处理欺凌的方法

第8章 方案制定及信息收集

 导言：加快推进反欺凌工作的发展与方案制定

 采用态势分析法在学校进行反欺凌方案和政策的制定

 信息反馈与问卷调查

第9章 制定一项学校反欺凌政策

 导言：聚焦政策

 阶段：书写政策，将政策落实到位并维持政策的实施

第三部分 预防性策略

第10章 教师可采用的策略：实践、教学法以及学习

 导言：教师们如何帮助或妨碍欺凌文化的形成

 无能力的从业者／反思性的从业者

 权威教学

 合作化学习

第11章 教师可采用的策略：理解社会关系，确保

 教室的安全

 导言：教师能做些什么

 互动木偶剧场

 集中授课

 社会关系测量学

第12章 互动及经验性的策略

 导言：理解欺凌的动态

 “在校车上”

 社会行动剧

第13章 利用同侪群体的力量

 导言：构建两个世界的桥梁

 学生领导

 同侪合作

第14章 学校环境

 导言：营造安全的空间

 延伸控制及对学校恢复监管

 创造一个有激励作用且愉快的环境

第四部分 欺凌干预

第15章 同侪指导及同侪调解

 导言：化解冲突及恢复平衡

 同侪指导

 同侪调解

第16章 帮助组方法

 导言：从责备到共感

 帮助组方法如何奏效

 帮助组方法的有效性

第17章 朋友圈

 导言：调整行为和支持改变

 朋友圈如何发挥作用

第18章 皮卡斯共同关注方法

 导言：以非责难的方法解决棘手的问题

 共同关注方法的基础

 共同关注方法如何奏效

 两项案例研究

第19章 协同式问题解决方法

 导言：协同式问题解决方法的基础

 参与者及其角色

 采用协同式问题解决方法七步曲的案例研究：贝琳达欺负艾丽西亚

第五部分 后续行动及结论

第20章 后续行动及结论

 自信心训练

 愤怒管理

 自我防卫和武术训练

 结论

附录

附录1 一项学校反欺凌政策

附录2 采用欺凌剧本

附录3 职业道德和保密性

附录4 破冰者