我国高等教育评价中，单一的强势主体用自己的教育价值观主导的高等教育评价已经越来越难以被认同，如何协调不同利益主体的价值主张，怎样组织基于多元价值的评价活动，对我国高等教育评价的发展带来新的挑战。杜瑛编著的《高等教育评价范式转换研究》以“价值多元”为主线，结合我国高等教育评价实践中现实矛盾的解决，探寻形成基于价值协商基础上的新的评价范式及其协商的机制，力图解决由教育价值多元所带来的我国高等教育评价理论和实践中的众多矛盾和困惑。

《高等教育评价范式转换研究》由杜瑛编著。

现代大学从社会边缘走向社会中心，高等教育成为社会利益的汇集点。多元利益主体提出了各不相同的价值诉求，教育价值走向多元。我国高等教育评价中，单一的强势主体用自己的教育价值观主导的评价已经越来越难以被认同，如何协调不同利益主体的价值主张，怎样组织基于多元价值的评价活动，对我国高等教育评价的发展带来新的挑战。《高等教育评价范式转换研究》以“价值多元”为主线，结合我国高等教育评价实践中现实矛盾的解决，探寻形成基于价值协商基础土的新的评价范式及其协商的机制，力图解决由教育价值多元所带来的我国高等教育评价理论和实践中的众多矛盾和问题。

序

内容提要

第一章 导论

 第一节 问题的提出

 第二节 国内外相关研究现状分析

 第三节 核心概念的界定

 第四节 研究目标、问题与框架设计

第二章 教育评价理论与技术发展的回顾

 第一节 历史视角：前三代教育评价理论及其特点

 第二节 理论解读：第四代评价的思想及特点

 第三节 教育评价理论发展的社会文化基础

第三章 我国高等教育评价的价值困境与现实矛盾

 第一节 我国高等教育评价的本质及其价值基础

 第二节 我国高等教育评价的现实矛盾与冲突

 第三节 解决我国高等教育评价矛盾与冲突的路径选择

第四章 高等教育评价的范式及其范式转换

 第一节 范式与高等教育评价范式

 第二节 我国高等教育评价的范式特征概括

 第三节 我国高等教育评价的范式转换

第五章 国际视角：基于价值协商的评价范式的实践探索

 第一节 价值协商在美国大学与社区合作项目的应用

 第二节 价值协商在澳大利亚校本评价中的应用

 第三节 价值协商在英国“良好开端”项目评价中的应用

 第四节 借鉴与启示：基于价值协商的评价范式的国际实施经验

第六章 我国高等教育评价协商机制的构建

 第一节 建立我国高等教育评价协商机制的社会基础

 第二节 价值协商的规范体系建设与制度安排

 第三节 价值协商的内容、程序及策略

第七章 价值协商在我国高等教育评价中的应用

 第一节 院校评价中的价值协商

 第二节 高校教师评价中的价值协商

 第三节 高校学生评价中的价值协商

结语 范式转换：我国高等教育评价的未来发展

参考文献

后记