杨雄、刘程等编著的《教育合作论(学校家庭社会三位一体育人体系研究)》参考发达国家的教育理论与实践，从国内的现实出发，探讨“三位一体”育人模式的背景、理论依据、实践中的经验、教训以及模式发展的新思路，对教育工作者和广大家长有借鉴和参考的价值。本文重点研究政府在未成年人“三位一体”教育工作中的作用和角色定位，研究和回答在“三位一体”教育的实践中迫切需要面对及解决的问题，探索政府在“三位一体”教育中如何发挥其主导作用。

总序

前言

 一、构建“三位一体”育人体系的现实背景

 (一)学校教育、家庭教育与社会教育及其关系

 (二)当前“三结合”教育存在的问题

 (三)“三位一体”育人模式基本构思

 (四)构建“三位一体”育人体系的意义

 (五)小结

 二、“三位一体”育人体系的理论依据

 (一)包容理论与共同责任理论

 (二)教育系统生态理论

 (三)多元智力理论与全景教育理念

 (四)小结

 三、发达国家和地区“三结合”教育理论与实践

 (一)美国相关理论与实践

 (二)日本相关理论与实践

 (三)新加坡“学校家庭一社区”三维教育网络

 (四)中国香港地区相关理论与实践

 四、境内“三位一体”育人体系实践及反思

 (一)教育合作的发展与演变

 (二)当前“三位一体”育人体系的案例分析

 (三)上海构建“三位一体”育人体系的实践与反思

 五、“三位一体”育人体系模式研究

 (一)构建“三位一体”的“大德育”体系

 (二)“三位一体”教育合作模式

 (三)“三位一体”育人体系的组织实施

附录1 政府在学校、家庭、社会“三位一体”教育中的作用研究

附录2 相关法律法规、政策文件

参考文献

后记