在《带着思想去评课》中，作者王小庆基于课堂这一教育现场，从“责任”“审美”和“文化”三个视角来对课堂内师生的存在状态及价值追求进行探讨，探求人在教育语境下的精神成长轨迹，从而摆脱了单纯从教育教学的角度审视课堂的惯用做法，使评课文章具有了思想的张力，也为读者打开了一种文化意义上的视野。

新态度

 公开课解读

 如何评“名师”之课？

 从“说三道四”的评课到教育批评的出路

新视角

 【教学责任】

四两拨千斤——赵群筠《泥人张》教学风格赏析

文字PK画面——干国祥《九寨沟》一课中的“画面还原”艺术

何处是江南？——闫学《忆江南》一课赏析

兼容并包还是脚踏两条船？——陆萍《开天辟地》一课中的矛盾与和谐

30分钟上完一节课？——徐巧飞老师《湖心亭看雪》一课背后的尴尬

有招胜无招：一堂英语写作课的教学解读

 【美的追求】

作为艺术而存在的课堂——王崧舟《两小儿辩日》的美学境界

诗歌教学的远和近

美读如画——丁慈矿《如画的池塘》一课中的诵读意蕴

在贫穷中感受人性的力量——评张祖庆之《穷人》一课

文学的猫与哲学的猫——张学青与干国祥《活了一百万次的猫》之教学比较回放

课堂需要什么样的眼泪

课堂内的插科打诨

 【文化情怀】

郭初阳《比喻》比什么？

儿童：既是民间的，也是文化的——评周益民的“民间文化系列课”

周益民之《巧女故事》一课中的文化意蕴

精神的诗学还是诗学的精神？——对王崧舟《长相思》一课的哲学思考

真实的谎言(外一篇)——王崧舟《亲情测试》观课随想录

诗意语文与英雄叙事

一堂汉字课中的文化野心

 【课例实录】

《泥人张》课堂实录

用文字还原美丽的画面——《九寨沟》课堂描述

《开天辟地》课堂实录

《顾城的诗》课堂实录

《如画的池塘》课堂实录

用心发现财富——《穷人》课堂实录

张学青《活了一百万次的猫》课堂实录

干国祥《活了一百万次的猫》课堂描述

和孩子们玩汉字——汉字文化综合实践课

后记

 主动边缘化(代后记)