互联网的出现是当代科技突飞猛进的标志，推动了社会经济文化等方面的进一步发展。博士生教育是高等教育的最高层次，培养质量是一个学校乃至一个国家高等教育水平的重要体现。博士生是教育的主体，他们在学习过程中真实感受着互联网的发展。因此，从博士生视角探讨互联网时代博士生学习的变革，无疑具有一定的理论价值和实践意义。王福胜编著的《互联网时代博士生的学习变革》结合理论研究和实证研究两个方面，探讨了互联网是否对博士生学习造成了影响，以及如果产生了影响，那么其影响路径是什么？另外，这些影响之间是否有关系等问题。具体研究中，以上海交通大学博士生为研究对象，通过访谈、问卷调查等实证研究、利用学习生态学理论和学习理论等为指导，探索互联网时代博士生学习的变革。

王福胜编著的《互联网时代博士生的学习变革》结合理论研究和实证研究两个方面，探讨了互联网是否对博士生学习造成了影响，以及如果产生了影响，那么其影响路径是什么?另外，这些影响之间是否有关联等问题。具体研究中，以上海交通大学博士生为研究对象，通过访谈、问卷调查等实证研究，利用学习生态学理论和学习理论等为指导，探索互联网时代博士生学习的变革。

《互联网时代博士生的学习变革》为从事教育技术领域、博士生教育领域的研究人员提供了新的研究视角和研究思路，也为博士生教育管理者在互联网时代提升博士生教育质量提供了一定的解决方案和参考。

1 绪论

 1.1 问题提出

 1.2 研究意义

 1.3 概念界定

 1.4 研究方法

 1.5 研究目标、技术路线和研究内容

2 国内外研究综述

 2.1 理论层面研究互联网对教育的影响

 2.2 联网在教育中的应用研究

 2.3 博士生学习研究

 2.4 研究述评

3 互联网影响博士生学习实证研究

 3.1 联网影响博士生学习模型构建

 3.2 调查问卷统计分析

 本章小结

4 互联网影响博士生学习环境变迁

 4.1 互联网作为博士生学习资源

 4.2 互联网作为博士生学习平台

 4.3 互联网作为博士生学习工具

 4.4 联网对博士生学习环境的负面影响

 本章小结

5 互联网影响博士生学习共同体转型

 5.1 互联网影响博士生课程学习

 5.2 互联网影响博士生传统的师生关系

 5.3 互联网影响博士生对等式学习共同体

 5.4 互联网对博士生学习共同体影响的潜在风险

 本章小结

6 互联网促进博士生转变学习方式

 6.1 学习方式转变凸显博士生主体地位

 6.2 对互联网影响博士生学习方式的反思

 6.3 学习方式转变要求博士生加强信息素养

 本章小结

7 结论与展望

 7.1 占事占

 7.2 建议

 7.3 研究展望

参考文献

附录

 附录一 调查问卷

 附录二 在读博士生访谈提纲

 附录三 毕业博士生访谈提纲

后记