《高校教师专业化发展及其组织模式--国际经验与本土实践》由宋文红所著，本成果是国家社会科学基金“十一五”规划教育学2008年度课题《高校教师专业化发展及其组织模式：国际经验与本土实践》的最终成果。该项目的研究内容包括：理论研究：在一个比较全面的历史与现实考察和分析的基础上，对教师及其专业化的内涵、定位进行界定，分析高校教师专业化发展的核心要素，探寻高校教师专业化发展的理论阐释。实践研究：通过对中外高校教师专业化发展实施案例、组织类型、构建模式等的剖析和比较，建立合作关系并推进本校教学支持机构的完善。政策研究：形成我国高校教师专业化发展及其组织模式构建的报告，就高校教师专业化发展目标、体系、内容、途径、方法、体制和机制创新提出政策建议。全书的框架主要包括四个方面1.理论探讨：大学教师专业化发展；2.他山之玉：国际经验与比较；3.实践反思与本土探索；4.对策建议与发展思路读者对象：教师和高等教育管理者、教育研究者。

导论：问题、概念和基础理论／1

第一部分 圈理论探讨

 高校教师专业化发展的历史回顾／25

 大学教师“科研至上”行为的制度逻辑／39

 信息化与学习科学视角下的大学教师教学发展／49

 高校教师信息素养发展的四维模式／74

 高校教师专业化发展的平台建设及其功能发挥／85

 专业协会对高校教师专业化发展的影响

——对POD、ICED和SEDA的研究／95

第二部分 国际／区域经验

 美国高校的教师管理研究：制度与文化的视角／125

 美国明尼苏达大学和密西根大学教学发展机构考察／180

 英国剑桥大学和牛津布鲁克斯大学教师专业发展的经验／199

 加拿大多伦多大学、麦吉尔大学和女王大学的教师专业发展经验／220

 澳大利亚墨尔本大学教师发展工作的经验／240

 台湾地区高校教学发展中心的经验／258

 香港地区高校教师教学发展机构的考察／282

第三部分 本土探索

 教师知识建构与专业发展中的行动研究探索／305

 高校教学督导转型：走向教师发展与教学促进／315

 高校教学评估范式转型：以学习者为中心推进教师发展／327

 大学教师身份建构的性别向度

——基于一所研究型大学女教师的叙说分析／336

 高校教师教学能力发展实践中的“学院试点”项目建设／349

 上海交通大学教学发展中心的探索／357

 北京理工大学教学促进与教师发展中心的探索／368

第四部分 对策建议

 系统建构高校教师专业化发展模式／383

后记／400