《在以情导学的语文行旅上跋涉》编著者周璐。

本书历经笔者近二十年的教学主张与实践探索，总结提炼出“以情导学”的教学思想，它基于儿童的情感特点，仰承教师的教学风格、通过变换教学组织形式、发挥教师情愫诱导、实施基于学习空间、学习目标、学习内容、学习评价的“以情导学”教学策略，促使学生在乐情、冶情、融情的体验中建构适合自己的学习模式，提高反思与实践的能力，实现课堂学习的增值。较之与李吉林老师倡导的“情境教学”、卢佳楣教授提出的“以情优教”，“以情导学”既有概念的联系，又有理念的传承与发展，更有实践上的区别。“以情导学”侧重以情境为手段、以功能为效应，以导学为目标，以建构主义学习理论为背景，强调学生在情感驱动下展开高品质的语文实践活动，从而实现三个课堂转变：暨：转变课堂形态——变讲为学；转变教师立场——变教为导；转变教学环境——变封闭为开放，为推动学为中心的课堂，促进学生真正深入的学习提供既有理念支撑又有实践操作的范例，这也是本书的创新之处。

第一章  引论——且行且思的语文生命之旅

一、教育本身就是生活

二、一辈子让学生喜欢

三、坚持就是爱

第二章 我的语文之路——走向知情统一的教学

一、知情统一：语文教学的终极诉求

二、情知相悖：语文教学的现实冷遇

第三章 且行且思——唤醒语文教学的生命情思

一、语文是有温度的：顺应生命的成长

二、语文是有热度的：唤醒言语的灵性

三、语文是有厚度的：承载知识的价值

四、语文是有广度的：指向差异的发展

五、语文是有深度的：直面课堂的效率

第四章 践行课堂——“以情导学”的策略应对

一、“以情导学”的内涵解读

二、“以情导学”的策略构想

三、“以情导学”的课堂组织

四、“以情导学”的文本实践

五、“以情导学”的课堂评价

第五章 教海拾贝——“以情导学”的课例与评析

放飞真情的天空

——《窗前的气球》教学设计与案例反思

余音袅袅情趣浓浓

——《静夜思》教学设计及案例反思

童话教学。还你情趣盎然的面貌

——《小柳树和小枣树》第一课时教学设计和案例反思

美丽的期待

——《饮湖上初晴后雨》教学设计及案例反思

从“文本”之情走向“生本”之情

——《玩出了名堂》教学设计及案例反思

生本课堂，快乐学习的跑马场

——《最大的“书”》第一课时教学设计与案例反思

记录“破茧而出”的美丽

——《一个中国孩子的呼声》案例评析

让写作弥漫清澈理性的馨香

——“我最喜欢的小动物”习作教学对比研究

参考文献

后记