杨忠著的《在课例欣赏中成长》对课例欣赏的研究，是以“行动研究”和“有效教学”的理论为支撑的，是基于笔者长期的课例欣赏和对课例欣赏的感悟、在课例欣赏中的成长历程为实践基础的研究，是源于一线教师真实课堂的鲜活课例为支撑的研究，重在行动，重在实践，对广大教师具有较强的现实性、指导性和可操作性，这同样是本书目的所在，亮点所在。

杨忠著的《在课例欣赏中成长》以教师最容易做到的教学活动即课例欣赏为载体，提出在课例欣赏中学习、在课例欣赏中反思、在课例欣赏中批判、在课例欣赏中生成和在课例欣赏中研究这种递进层次的课例欣赏。

本书对于精心选择的每一个鲜活而又经典的课例，都有一个作者给出的主题鲜明的课例感悟。以此促进教师的专业成长。

第一章 绪 论

 第一节 什么是课例欣赏

 第二节 课例欣赏是教师最基本的教学活动

 第三节 课例欣赏不是简单的听课

 第四节 课例欣赏的理论支撑

一、行动研究理论

二、有效教学理论

 第五节 课例欣赏的特点

 第六节 课例欣赏促进教学研究

 学习思考

第二章 在课例欣赏中学习

 第一节 课例学习的概述

一、初任教师应重视课例学习

二、课例学习值得注意的两个问题

三、怎样做好课例学习

 第二节 课例欣赏

 学习思考

第三章 在课例欣赏中反思

 第一节 课例反思的概述

一、课例反思是课例欣赏者的反思

二、课例反思是触景生情的反思

三、课例反思还须假设性反思

四、怎样做好课例反思

 第二节 课例欣赏

 学习思考

第四章 在课例欣赏中批判

 第一节 课例批判的概述

一、课例批判需要有思想

二、课例批判是批判性的学习和反思

三、课例批判需要精神和底气

四、怎样做好课例批判

 第二节 课例欣赏

 学习思考

第五章 在课例欣赏中生成

 第一节 课例生成的概述

一、课例生成是课例欣赏者的生成

二、课例生成是受课例启发的生成

三、课例生成是深层次的思考

四、课例生成是有效的教学策略或见解

五、课例生成是无预设的生成

六、课例生成不同于课例反思

七、怎样做好课例生成

 第二节 课例欣赏

 学习思考

第六章 在课例欣赏中研究

 第一节 课例研究的概述

一、课例研究是课例欣赏的最高境界

二、课例研究是有研究目的的课例欣赏

三、课例研究是教师创造力的体现

四、课例研究是校本研究的一种实践形式

五、怎样做好课例研究

 第二节 课例欣赏

 学习思考

后记

参考文献