教育学视域中的古村落文化与其他学科视角中的古村落一样，也有古宅、祠堂、牌楼、小巷、水道、古树、青山、炊烟，以及节令仪式、民俗风情等，有所不同的是这些仅是“成人”的材料，需要进一步融入到人的“文化生命”之中。因此，教育学视野中的古村落文化研究可以吸收以往各学科的研究成果，但需要进行学科视角的转换：村落文化是如何造就地方人的？古村落文化具有什么样的教育价值？如何开发古村落文化的教育资源？在当前的历史背景下通过教育应该养成原住民什么样的文化观念？张华龙编著的《教育学视域中的古村落文化》为了揭示古村落文化的传承与创新机制，对古村落文化进行教育学的研究还需要借助实地研究的方法对古村落住民进行深入的访谈，体会古村落文化对人的成长所具有的意义，并反向探寻教育在古村落可持续发展上所起到的关键性作用。

教育学介入古村落文化体的研究，一方面来自古村落可持续发展的内在要求，另一方面也是基础教育改革的需要。古村落的自觉与发展、基础教育的改革与深化虽然分属两个领域，却同步进入如火如荼的变革阶段。张华龙编著的《教育学视域中的古村落文化》主体内容从聚落文化与教育关系人手探析古村落文化自在教育机制，通过古村落文化形成与发展，以历史文化内容及其结构性能纵横两个方面全方位展现古村落文化，在界定其教育价值基础上，提出社区教育、学校教育开发古村落文化资源的理路和策略，以期对古村落的可持续发展和学生的全面发展有所裨益。

《教育学视域中的古村落文化》可供建筑学者、历史学者、学校教师、古村落居民、古村落旅游开发主体、教育学研究者、师范院校学生以及关心古村落文化的社会各界人士等阅读参考。

绪论

第一章 聚落文化与教育

 第一节 聚落与文化

一、聚落形态

二、聚落文化

 第二节 文化与教育

第二章 古村落的形成和发展

 第一节 古村落：操作性定义与学理概念的界说

 第二节 古村落的形成：乡村文化范式的型塑

一、人口迁徙与南北文化的融合

二、士族土著化与耕读文化的型塑

三、科举制度与耕读文化范式的形成

 第三节 古村落的发展：成就乡村文化的典范

一、经典的耕读文化

二、合和的农商文化

 第四节 古村落的现状：自然消失与人为蜕变

一、消失中的古村落

二、蜕变中的古村落

 第五节 古村落的现代化

一、古村落现代化的理论问题

二、教育与古村落的现代化

第三章 历史的古村落文化

 第一节 古村落宗族文化

一、宗族制度的演化

二、南迁士族营建的乡村宗族文化

 第二节 村落文脉

 第三节 古村落人居文化

一、选址与布局

二、建筑风格

 第四节 古村落民俗文化

一、单体古村落的民俗文化

二、古村落群的民俗文化

第四章 古村落文化的结构与性能

 第一节 古村落文化的结构

一、古村落文化系统

二、古村落文化系统结构的演化

 第二节 古村落文化的性能

一、古村落文化的性质

二、古村落文化的功能

第五章 古村落文化的教育价值

 第一节 本体性教育价值：成就精神世界

一、历史教育价值

二、道德教育价值

三、审美教育价值。

 第二节 地方性教育价值：成就地方人

一、古村落文化与地方文化

二、古村落文化成就“地方人”

 第三节 普适性教育价值：个体的民族化

一、古村落文化与民族文化

二、古村落文化成就个体的民族化

 第四节 学校教育价值：珍贵的课程资源

一、古村落文化与基础教育改革

二、古村落文化的课程开发价值

第六章 古村落教育资源及其开发

 第一节 古村落的教育资源

一、古村落人文教育资源

二、古村落环境教育资源

三、古村落社会问题资源

 第二节 旅游与社区教育资源的开发

一、古村落旅游与社区教育资源的关系

二、旅游与社区教育资源的开发与互动

三、旅游与社区教育资源开发的优化

 第三节 古村落校本课程的开发

一、古村落校本课程的性质

二、古村落校本课程开发的目标与内容

三、古村落校本课程的开发与设计 

四、古村落校本课程开发的影响因素和优化策略

 第四节 古村落地方课程的开发

一、古村落地方课程开发的几点思考

二、外部眼界：古村落地方课程的设置与实施方案

三、内部眼界：古村落地方课程的编制与实施

参考文献

附录

 附录一：古村落调研报告

一、西递村调研报告

二、呈坎村调研报告

三、关麓村调研报告

 附录二：古村落访谈实录

访谈实录之一：西递古村落文化

访谈实录之二：宏村古村落文化

访谈实录之三：呈坎古村落文化

访谈实录之四：古村落地方课程的开发

 附录三：历史文化名镇名村

一、中国历史文化名镇名村

二、省级历史文化名镇名村

后记