李成军编著的《近代国学教育思想研究》中介绍近代国学教育思想发展有四个阶段，各阶段国学教育思想发展既具有一定的共同性，也具有各自特点。第一阶段，清末国学教育思想。第二阶段，民国初年国学教育思想。第三阶段，新文化运动时期国学教育思想。第四阶段，南京国民政府时期国学教育思想。

甲午战败至“五四”新文化运动时期，随着国家生存状况日趋恶化，以儒学为主体的传统文化遭到的批判越发激烈，儒学制度设施遭到的破坏也更加严重。面对传统文化不断遭到批判与破坏的现实，甲午战后至南京国民政府时期，出现了数次倡导国学教育以守护或保存传统文化的高潮。

李成军编著的《近代国学教育思想研究》是国内第一本系统梳理近代国学教育思想发展的著作。本书以传统文化与现代化的关系为视角，对近代国学教育思想及其发展进行系统梳理，探讨各流派、代表人物及其国学教育思想的特点及内在关联；考察近代各阶段国学教育思想的发展变化，理清其发展线索；还原近代国学教育思想应对现代化问题的内在逻辑，揭示以儒学为主体的传统文化对于现代化发展的积极意义，从而剖析近代国学教育发展的思想动因，为对其进行客观评价打下基础。

第一章 导论

一、写作缘起与意义

二、概念界说

三、文献综述

四、研究方法

五、内容概要

第二章 儒学认同的危机与守护：清末国学教育思想

 第一节 儒学命运的历史转折

一、古代社会之儒学

二、儒学命运的近代转变

三、保存国学思想的形成

 第二节 官方学校国学教育思想

一、新学堂中国学教育的探索

二、学校国学课程制度的建立

三、小结

 第三节 民间国粹派国学教育思想

一、民间国粹派国学教育思想的形成

二、国粹派国学教育实践及其思想

三、小结

第三章 儒学制度设施的破坏与重建：民国初年国学

教育思想

 第一节 意识形态破旧未立新

一、儒学意识形态制度相继废弃

二、民主与自由观念立足未稳

 第二节 袁世凯恢复国学

教育制度的尝试

一、恢复学校国学教育制度的尝试

二、恢复尊孔制度设施的尝试

三、小结

 第三节 孔教会倡导孔教的

国学教育思想

一、孔教会国学教育思想的形成

二、孔教会国学教育思想的内容

三、小结

第四章 儒学合法性的解构与重构：“五四”新文化运动时期的国学教育思想

 第一节 思想界空前之大变动

一、知识界之权势转移

二、儒学合法性的解构

 第二节 胡适整理国故国学教育思想

一、胡适国学教育思想的形成

二、胡适国学教育思想的内容

三、小结

 第三节 学衡派人文主义国学教育思想

一、学衡派国学教育思想的形成

二、学衡派国学教育思想的内容

三、小结

第五章 儒学意识形态的瓦解与重建：国民政府时期的国学教育思想

 第一节 意识形态开新除旧

一、科学思想意识形态地位之形成

二、儒学意识形态的清除

 第二节 梁漱溟重建儒家伦理的

国学教育思想

一、梁漱溟国学教育思想的形成

二、梁漱溟国学教育思想的内容

三、小结

第六章 儒学意识形态的变迁与应对：梁启超国学教育思想

 第一节 梁启超国学教育思想的形成

 第二节 梁启超清末国学教育思想

一、固本

二、立志、存养

三、省克

 第三节 梁启超民国初年国学教育思想

一、国学教育的背景：社会信条的崩溃

二、国学教育的依据：国性论

三、国学教育的内容：儒学

 第四节 梁启超新文化运动以后国学教育思想

一、现代化视角中的儒家德性学问

二、国学治学思想

 第五节 小结

 第七章 结语

参考文献

附录

致谢