王林发、陈晓凤、欧诗停主编的《做超越自我的教师--刘海涛与创新教育》采用叙事的形式，以广东省高校教学名师、海内外知名写作学家刘海涛为对象，通过具体的故事和精彩的案例鲜活地展现名师风采。本书借助访谈、案例等方式，以教育故事为主，以分析评点为辅，将名师刘海涛的专业成长、教学理念与教学策略融入生动的叙事中，并提炼出先进的教育主张和可行的教学策略，为教师提供了可贵的教学示范和人生启示。

上篇 专业成长

第一章 教育路上的睿智选择

 第一节 执着的文学路——教育理想的萌芽

一、大学的选择

二、稿变事件

三、处女作命运

 第二节 不悔的选择——教师职业的专注

一、被动的择业人生

二、教育——唯一的钟情

三、写作——唯一的梦想

 第三节 无怨的付出——教育情结的释怀

一、教师的价值——内在的尊严与欢乐

二、教师的荣耀——桃李满天下

三、教师的传奇——“破茧成蝶”

 第四节 不止的攀登——双重身份的聚焦

一、锐意创新的教育者

二、智慧犀利的行政管理者

三、丰富多彩的学术人生

第二章 学术路上的卓越探索

 第一节 微型小说里的“巨型人生”

一、结缘：情有独钟

二、成长：在贵人的肩膀上跨过台阶

三、突破：获得认可

 第二节 网络世界里的“潮人教育”

一、沉醉微博，让文字飞扬

二、钟情扎客，让读写自如

三、牵手微信，让资源共享

 第三节 网络教育里的“圣火盗者”

一、专题学习网站——创新课程建设方式

二、专业教学博客——创新教学方式

三、多元微博论坛——拓展交流方式

中篇 教育主张

第三章 研究式活动

 第一节 研究式活动的内涵

一、研究式活动的含义

二、研究式活动的理论基础

三、研究式活动的特点

四、研究式活动的意义

 第二节 研究式活动的实施

一、研究式活动的实施条件

二、研究式活动的实施流程

三、研究式活动的实施要求

四、研究式活动的实施案例

 第三节 研究型教师的研究式活动

一、打造研究型教师的必要性

二、研究型教师开展研究式活动的原则

三、研究型教师开展研究式活动的流程

第四章 实践性学习

 第一节 实践性学习的内涵

一、实践性学习的理论基础

二、实践性学习的特点

三、实践性学习的类型

四、实践性学习的意义

 第二节 实践性学习的实施

一、实践性学习的实施过程

二、实践性学习的实施策略

三、实践性学习的实施模式

 第三节 实践型教师的实践性学习

一、打造实践型教师的必要性

二、实践型教师开展实践性学习的原则

三、实践型教师开展实践性学习的途径

第五章 项目型学习

 第一节 项目型学习的内涵

一、项目型学习的理论基础

二、项目型学习产生的背景

三、项目型学习的基本特征

 第二节 项目型学习的实施

一、项目型学习的实施流程

二、项目型学习的案例分析

 第三节 研究型教师的项目型学习

一、研究型教师的内涵

二、研究型教师开展项目型学习的流程

三、研究型教师开展项目型学习的策略

下篇 教育策略

第六章 理论与实践的双向构建教学

 第一节 CM+PBL教学法

一、CM+PBL教学法的含义

二、CM+PBL教学法的价值

三、CM+PBL教学法的特点

四、CM+PBL教学法的实施流程

 第二节 SSZ教学法

一、SSZ教学法的含义

二、SSZ教学法的价值

三、SSZ教学法的特点

四、SSZ教学法的实施流程

第七章 教学与研究的双向促进教学

 第一节 产学研一体化教学模式的开拓

一、产学研一体化的含义

二、产学研一体化教学模式提出的背景

三、产学研一体化教学模式的特点

四、产学研一体化教学模式的实施策略

 第二节 教研创一体化教学模式的创新

一、教研创一体化的含义

二、教研创一体化教学模式提出的背景

三、教研创一体化教学模式的特点

四、教研创一体化教学模式的实施策略

第八章 网络与课堂的双向结合教学

 第一节 数字化读写的转型

一、网络背景下的阅读形态

二、数字化读写新技术

三、数字化读写的存在价值

四、数字化读写的实施策略

 第二节 写作慕课群的建设

一、写作慕课群的建设背景

二、写作慕课群的技术背景

三、写作慕课群的建设价值

四、写作慕课群的实施策略