新时代赋予教育信息化新的使命，推动教育信息化由1.0时代进入2.0时代。本著作从泛在学习环境下微课学习平台的设计与开发、泛在学习环境下微课的学习模式与策略等方面开展研究，形成具有创新性的理论与实践，对提升学习质量，促进学习型组织和学习型社会的建构，建设网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系有重要意义。

林秀瑜，博士，华南师范大学高级实验师。研究方向为教育电视、广播电视。是《电视教材编导与制作》国家级资源共享课、《广播电视节目制作》广东省资源共享课主讲教师。

第一章 绪论
第一节 研究背景
一、泛在计算促进教与学的变革
二、世界各国开展的泛在学习
三、泛在学习环境下微课迅速发展
第二节 研究现状及问题的提出
一、国外泛在学习环境下微课的学习模式与策略的研究现状
二、国内泛在学习环境下微课的学习模式与策略的研究现状
三、国内外泛在学习环境下微课平台的研究现状
四、国内外研究现状的综述
五、研究问题的提出
第三节 相关概念的界定
一、泛在学习
二、泛在学习环境
三、微课程与微课
四、学习模式
五、学习策略
六、泛在学习环境下微课的学习模式与策略
第四节 研究的主要内容和意义
一、研究目标
二、研究假设
三、研究的主要内容
四、研究意义
第五节 研究设计及方法
一、研究思路
二、研究方法与技术路线
第二章 泛在学习环境下微课的评价指标体系设计
第一节 微课评价指标对比研究
一、首届全国高校微课教学比赛评审规则
二、第二届全国高校(高职高专)微课教学比赛评审规则
三、“中国微课大赛”评审标准
第二节 建立泛在学习环境下微课的评价指标体系
一、评价标准和指标项的建立
二、指标加权
三、泛在学习环境下微课的评价指标体系
第三章 泛在学习环境下微课学习平台的设计与开发
第一节 泛在学习平台设计
一、泛在学习环境构成要素
二、泛在学习平台特征分析
三、泛在学习平台要素分析
四、泛在学习环境下微课学习平台设计策略
第二节 泛在学习环境下微课的设计
一、微课特点分析
二、泛在学习环境下微课设计的指导理论
三、泛在学习环境下微课设计策略
第三节 泛在学习环境下微课学习平台的设计
一、泛在学习环境下微课学习平台的设计原则
二、泛在学习环境下微课学习平台的设计目标
三、泛在学习环境下微课学习平台的架构设计
四、泛在学习环境下微课学习平台的服务器端设计
五、泛在学习环境下微课学习平台的客户端设计
第四章 泛在学习环境下微课的学习模式设计
第一节 学习模式要素
一、国内外对比研究中学习模式要素的研究成果
二、教学系统设计理论对设计学习模式的启示
三、全球学习联盟学习设计规范理论对设计学习模式的启示
四、学习理论对设计学习模式的启示
第二节 学习模式设计
一、学习共同体设计
二、学习活动设计
三、学习资源与工具设计
四、学习过程设计
五、个性化学习设计
第五章 泛在学习环境下微课的学习策略设计
第一节 学习策略的定义
第二节 学习策略的体系研究
一、认知策略
二、元认知策略
三、管理策略
第三节 泛在学习环境下微课的学习策略
一、以知识点之间的联系设计泛在学习环境下微课学习的认知策略
二、以学习活动过程为主线设计泛在学习环境下微课的元认知策略
三、以学习互动情境设计泛在学习环境下微课学习的管理策略
第六章 “电视教材编导与制作”课程个案研究
第一节 实验设计
一、实验目的
二、实验对象
三、实验变量
四、实验假设
五、实验过程
第二节 泛在学习环境下“动态构图”微课开发与评价
一、泛在学习环境下“动态构图”微课设计与开发
二、泛在学习环境下“动态构图”微课评价
第三节 测验卷与调查问卷编制
一、测验卷编制
二、泛在学习环境下微课学习效果调查问卷编制
三、泛在学习环境下微课学习策略调查问卷编制
第四节 实验实施与数据分析
一、实验实施
二、测验结果与分析
三、泛在学习环境下微课学习效果分析
四、泛在学习环境下微课学习策略分析
第五节 实验结果
第七章 “镜头组接”交互式微课个案研究
第一节 实验设计
一、实验目的
二、实验对象
三、实验假设
四、实验过程
第二节 “镜头组接”交互式微课开发与评价
一、“镜头组接”交互式微课设计与开发
二、“镜头组接”交互式微课的评价
第三节 实验实施与数据分析
一、实验实施
二、测验结果与分析
第四节 实验结果
第八章 “视觉暂留与动画”交互式微课个案研究
第一节 交互式微课学习平台的设计原则
一、交互式微课学习平台用户界面设计原则
二、交互式微课学习平台功能设计原则
第二节 交互式微课学习平台开发技术线路
第三节 “视觉暂留与动画”交互式微课学习平台的设计与开发
一、学习平台页面的设计与开发
二、“视觉暂留与动画”交互式微课的二次开发
第四节 “视觉暂留与动画”交互式微课的应用效果
一、实验假设
二、学习效果的调查
三、学习质量的测试
四、实验结果与分析
第九章 研究总结
第一节 研究分析和讨论