第一章 欢迎来到早期教育领域
“儿童早期”的概念
什么是早期教育
作为教师教育专业学生
作为早期教育专业工作者
当今早期教育实践的主题
旅程开始
总结
本章自评
应用活动
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第二章 历史概览：影响早期教育领域的人物与理念
早期教育理念和实践的历史趋势
17世纪和18世纪：旧传统和新想法
19世纪：幼儿园的诞生
20世纪：进步和发展
早期教育和保育的现代趋势：注重公平和多样性
结论
总结
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应用活动
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第三章 早期教育的专业化：最佳实践
专业引领：为最佳实践提供指导和支持的协会
美国幼儿教育协会的创立及其职能范围
有意义的应用：实践中的专业指引
专业决策模型
高质量早期教育的问责
结论
总结
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应用活动
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第四章 具有影响力的理论：生物生态学模型和建构主义
布朗芬布伦纳的生物生态学模型
建构主义概述
当代建构主义理念
将理论运用于实践
将理论运用于实践的策略
结论
总结
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第五章 当今的家庭和儿童：教室里的多元化
当今早期教育机构中多元化与文化胜任力实践的意义
当今家庭的结构和组成
当今家庭种族、民族和语言的多样化
当今家庭的社会经济状况
当今课堂中的融合性与多样性
支持不同的思考方式：多元智能理论
结论
总结
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应用活动
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第六章 提前开端计划和早期提前开端计划：从内部发生改变
提前开端计划和早期提前开端计划概览
历史：早期干预的开始
风险因素：背景和定义
提前开端计划和早期提前开端计划
提前开端计划有用吗
提前开端计划的发展趋势
结论
总结
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应用活动
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第七章 高瞻：课程与研究的模式
高瞻课程概述
高瞻课程内容
高瞻课程中教师的角色
高瞻教室里的评价
高瞻的研究
高瞻课程原则：多样性、融合性和应用性
结论
总结
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应用活动
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第八章 项目教学法：早期教育中的主动探究
项目教学法的背景
什么是项目教学法
项目教学法如何实施：结构与过程
实施项目教学法面临的挑战和机会
应用项目教学法
结论
总结
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应用活动
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第九章 瑞吉欧课程：儿童的世界
瑞吉欧理念概要
瑞吉欧课程的历史和背景
瑞吉欧的儿童观
瑞吉欧教师的角色
瑞吉欧的学习和记录
瑞吉欧在美国面临的挑战
启示和应用
结论
总结
本章自评
应用活动
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第十章 蒙台梭利教育：环境、材料和方法
蒙台梭利的生平
蒙台梭利的儿童观和发展观
教师的角色和功能
蒙台梭利的材料(教具)与活动
批评、赞誉和应用
结论
总结
本章自评
应用活动
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第十一章 华德福教育：和谐发展的全人教育
华德福教育的历史和理论基础
华德福教育的儿童观
华德福早期教育项目
华德福教师的角色
华德福课程
华德福教育的多样性和包容性
对华德福教育的批判与应用
结论
总结
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应用活动
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第十二章 整合：想象和成长
专业品质：尊重、热情、承诺
创建你的档案袋
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附录A 重要时间表
附录B 重要人物表
附录c 你的指导思想：整合众多方法
附录D 多元智能计划网
附录E 专业档案袋评估标准示例(早期教育机构一学生评估)
附录F 看看创意中心能学习什么
参考文献
后记

本书在系统梳理世界早期教育发展历程中影响重大的理论和教育家的基础上，以大量的实践案例，对早期教育的各种主流模式——高瞻课程、瑞吉欧课程、蒙台梭利课程、华德福教育等进行了全面的分析，有助于教师对儿童观、教师的作用、教育环境和材料的运用等形成系统的观点，并应用到实践中。